淺談分層教學法在實習教學中的應用

分層教學法充分應用了因材施教的原則。一方面分層教學是從學生的實際出發，教師按一定的教學深度、廣度進行集體教學，這是教學的普通性、穩定性、系統性的體現。另一方面，分層教學是從技工學校學生的個性特點和個性差異的角度出發，在備課、練習、作業及學生實習中按學生的學習層次，設置較為合適的教學目標，提出不同的教學要求，采取多種教學手段，個別施教，促使每個學生的才能和特長得到充分的發展。同時，分層教學法針對學生的共同特點和個性差異因材施教，能充分調動起全體學生學習的自覺性和積極性。

在實習教學中，筆者根據實習課題中各實習內容，把分層教學細分為縱向分層教學和橫向分層教學。

一、縱向分層教學的實施

縱向分層教學是指在實習教學中，設備數量與實習小組數量大致相同，各實習小組的實習內容可以同步進行的情況下，首先對部分學生進行培訓，使他們成為實習教學中的“小師傅”，然后再統一進行實習教學。

1.培訓“小師傅”

教師在某個課題實習的前一周擬訂好實習方案，并選擇和培訓好“小師傅”，這是實習的關鍵。教師根據學生的理論學習和動手操作能力提前進行嚴格培訓，使這些學生能較好地掌握整個操作過程及每個實習步驟，使他們在全班的實習教學中起到“小師傅”的作用。

2.劃分實習小組

在實習設備比較充足的情況下，教師可按設備數量劃分相應的實習小組。然后，將預先培訓的“小師傅”分配到各實習小組任小組長，幫助教師上好實習課。

3.統一講授，分組實習

在實習課上，教師首先按實習內容統一講授，作好演示，對在培訓“小師傅”時發現的疑難問題重點講解，使全班同學在實習中少走彎路，也使“小師傅”接受二次培訓。實習中各實習小組的實習內容是同步進行的。

4.發揮“小師傅”的作用

充分發揮“小師傅”的作用，配合老師搞好實習。在分組實習中，教師要號召各組同學虛心向“小師傅”請教，充分發揮他們的作用，調動他們熱心助人的積極性。

二、橫向分層教學的實施

橫向分層教學和縱向分層一樣，也是先培訓“小師傅”，然后再分組實習。當分組實習教學中，實習的設備數量不能滿足所有學生同時實習時，可采用橫向分層教學。即將某一課題分為多個模塊進行實習教學，教師對每個模塊統一講授和演示后，各實習小組每次實習一個模塊，并對各模塊輪流實習，讓每個學生在每個工位循環進行實習。這種橫向異步分層教學的實施，對“小師傅”的預先培訓更為重要。教師要充分發揮“小師傅”的作用，調動他們的積極性，使各組的“小師傅”能獨立組織實習小組進行實習。教師則重點指導較難模塊的實習，特別是要重點指導在這些模塊中較差學生解決遇到的疑難問題。

在整個實習過程中，“小師傅”起著重要的作用，他們不但能指導本組同學的實習操作，而且還能有效地組織本組同學充分利用好自己的工位訓練好每個模塊。

三、分層教學中應注意的問題

1.“小師傅”人選的確定

一般教師都選擇品學兼優的學生當“小師傅”，其實并非如此，選擇“小師傅”有下幾步。首先，通過教師了解和學生報名選擇。有許多平時愛動手的學生是首選，他們的實踐經驗豐富，在臨場操作時具有很好的應變能力。其次，選擇有組織能力的學生。因為將來的“小師傅”不但自己要會做，還要帶領小組的成員操作。

2.培訓“小師傅”

培訓“小師傅”可在某個課題開始的前兩周時間進行，第一次培訓要從理論到實踐，從組織學生到思想動員方方面面，以后可以簡化。只需要給出課題，讓“小師傅”自己準備，一周后教師正式培訓輔導，兩周后開課。

3.安全注意事項

在實習基地設立安全規程，教師檢查學生是否真正明確了相關規定。教師要求學生進入實習基地或實驗室之前必須進行安全規程學習且做安全知識答卷，最后讓學生在合格的答卷上簽字，培養他們為自己的行為負責的意識。

4.制定獎懲制度

（1）獎勵制度。獎勵實習表現優秀的學生逐步晉升：“小師傅”→“小班組長”→“小工段長”→“車間主任”，“車間主任”這一級的同學可以在特定情況代替老師行使監督、檢查、管理的權利。

（2）懲罰制度。在實習教學中有學生違規時，老師要讓他匯報實習掌握的情況，給他一個技能表演的機會。如有違反安全規程的，可以讓他暫時充當安全監督員，引導學生掌握安全規程內容，培養學生的責任感。

總之，分層教學法在實習操作中數學效果是顯著的。尤其是橫向分層教學的實施，能夠充分利用有限的設備提高實習效率，使每個學生都能親自進行實習操作，克服了過去只有幾個學生動手、多數同學只能“袖手旁觀”的嚴重浪費實習時間的弊端。同時橫向分層教學還能改善學校教學設備平時閑置、用時不足的狀況。橫向分層教學和縱向分層教學在應用中，體現了善于培養學生的創造意識和創新能力的新思想，讓更多的學生脫穎而出，也使厭學的學生增加了學習興趣。

（作者單位：山東省淄博市淄川區技工學校）