課堂教學中講授技巧的掌握

講授法是教師將語言表達與情境、表情、動作結合起來，向學生傳授知識、挖掘智力、培養品德的最傳統的教學方法。即使現代教育手段高度發達，講授仍然是課堂教學活動中應用最頻繁的教學方法。很多教師在語言上下足功夫，優秀的教師很重視語言的“分量”，要講就講出激情來，講出思路來，講出智慧來，講出感動來。一次成功的講授，技巧是十分重要的，這就要求教師做到以下

幾點。

一、清楚的表達

一項教學內容，先講什么，后講什么，怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣過渡，要井然有序，一字一句，清清楚楚，聲情并茂，讓人入耳、入情、入神。講話要規范，吐字要清晰，表達要明了，主次要分明，才能讓人聽了上句，急切想聽下句，調動興趣。

二、準確的語言

講授的語言必須是科學的，準確無誤的，模棱兩可的語言不是“確切”的講授語言，教師的板書、推理過程、印證材料和操作手法都必須準確無誤。筆誤和口誤不僅會使學生對知識的真實性產生疑惑，也極大地影響教師的形象和威信。

三、簡潔的語言

簡潔明快、句句連貫、層次分明的講授，具有內在的邏輯力量和高度的概括水平，能啟迪學生的思維活動。不要過多地使用修飾語，要盡量把可有可無的字、句、段刪去，用最簡練的語言表達最豐富的內容，做到言簡意賅、言不虛發，令學生印象深刻。一個優秀教師的“講”，都要經過“少—多—少”這個過程，即開始上講臺仿佛講不出什么，隨著教學經驗的不斷豐富，想要講的越來越多，后來到了真正成熟的地步，懂得了提煉精華，懂得了以少勝多，講授盡管少了，但是更深入了。

四、通俗的語言

語言要大眾化，用通俗的語言闡明深刻的道理。畫龍點睛，不要畫蛇添足；通俗淺顯，不要辭藻堆砌；文風樸實，不要故弄玄虛。讓學生一聽就懂，而且懂得深刻；讓學生一聽就明，而且明得透徹。用教師的深入淺出，換得學生的淺入深出，這是名師的風范。

五、生動的講授

通過比喻、描繪、舉例、表演等手法，使學生“如臨其境”“如見其形”“如聞其聲”。將抽象的概念具體化，將枯燥的知識趣味化，將深奧的哲理形象化，這對學生學習興趣的培養和思維能力的提高，有著重要的作用。講授教學不僅要讓學生聽得清楚，聽得明白，而且要讓學生想聽、愛聽，這就要追求教學口語的生動。

六、深刻的內涵

教師要善于開發教材，挖掘教材的精髓內涵，才能一針見血、入木三分。只有悟出的道理透徹，講起來才能簡單明了，才能講明要害處，講在點子上。正所謂一語中的，一語啟智，這是一種智慧、一種功夫、一種水平，它絕不是把知識簡單化，而是藝術化、高效化。

七、幽默的氛圍

充滿自由、和諧、趣味的課堂，氣氛是隨和的，環境是寬松的，在這種氣氛和環境中，教師一句精彩的妙語，一個意想不到的動作，一個嚴肅中的詼諧，都能表現出具有生命力的難以言表的“幽默”。讓課堂多一點笑聲、多一點輕松是非常有用的，知識啟發人腦，幽默感動人心。年深日久，留存在人的記憶中的，可能正是那些當時并非重要卻在無意中感動人心的“幽默”細節。沒有“幽默”的教學，不是優秀的教學，但如果為“幽默”而刻意“幽默”，也不是好的教學。

八、講廣講博

教師要給學生一杯水，自己就要有一桶水。所以教師不僅要是某一學科領域的專家，也應是博覽群書的飽學之士。課堂上教師在闡述某一個問題時，五湖四海，古今中外，都可能有所涉獵。這就需要教師有廣闊博大的知識，精彩的隨機之舉，來自于教師的學問、才華，這種講授無論對誰都是一種享受。

講授法比較容易控制所傳遞的知識和內容，有利于發揮教師的主導作用和主觀能動性，具有不可替代的優越性。但是這種教學方法也有明顯的不足，學生處于被動接受狀態，主觀能動性受到一定的削弱。教學離不開“講”，但不能把講變成“灌”；教學離不開“講授法”，但不能把講授法變成“滿堂灌”。教師應該發揚講授法的優勢，發揮主觀能動性，結合問答、演示、討論等方法，給課堂注入新的活力，創造一個自由、寬松、和諧和具有時代特點的課堂教學環境。

（作者單位：長治市高級技工學校）