工學一體動漫人才培養模式的探究與實踐

動漫是文化創意產業的重要組成部分，動漫產業是現代信息技術與藝術創意的結合，體現了文化形式和傳播手段的創新，是知識經濟與創意經濟的核心。由此衍生出來的動漫娛樂文化產品，深受社會大眾喜愛，已成為新的經濟增長點，整個動漫產業呈現快速發展的趨勢。但是，我國與動漫產業發達的歐美和日本等國家相比，無論是作品內容、數量，還是創意、制作水平，都存在相當大的差距。因此，這些年來，許多城市都出臺了鼓勵政策力圖進一步加快動漫產業的發展，擴大自主文化創意產品在市場上的份額，減少外來文化對我國青少年的影響。

發展動漫產業，關鍵在于增加動漫人才的總量和提高其整體水平。為培養適應動漫產業發展所需的具有豐富實戰經驗的動漫專業高技能人才，筆者學校以現代學徒制思想為指引，借鑒德國“雙元制”的成功經驗，與廣州泰明斯貝動畫設計有限公司合作，對工學一體、產教結合的動漫人才培養模式進行了探索和實踐，逐步探索出了一條動漫人才培養新路子。

一、以校企合作為基礎，建立工學一體的教學模式

“現代學徒制”是以企業用人需求與崗位資格標準為服務目標，以校企合作為基礎，以學生的培養為核心，以課程為紐帶，采取工學結合、半工半讀的形式，吸引學校、行業、企業的深度參與，以教師、師傅的透徹指導為支撐的人才培養模式，強調的是“做中學、學中做”。

為實現工學結合的目標，需要有真實的生產項目為依托，但是學校本身沒有生產項目，這就需要校企合作為我們提供真實的生產項目。為此，筆者學校與廣州泰明斯貝開展深度的合作，通過在校內建立真實的動畫片生產線，通過企業原創和從外部獲取訂單的方式產生生產項目來組織實施生產，以工學一體、產教結合的方式進行動畫制作人才的培養。

二、校企共同制定人才培養方案，構建工學一體課程體系

為更好地與企業用人需求進行對接，學校的教學教研部門、專業教師與企業的專家、師傅一起，根據企業各個工作崗位的要求，共同制定了人才培養方案。

圍繞所確定的人才培養方案，以實際生產流程的崗位要求和人才規格為依據，校企雙方共同構建基于真實生產過程的工學一體課程體系。根據動畫片的生產流程，劃分五個不同的崗位工種，每個崗位工種的授課內容都與生產流程密切相關，并劃分為基礎訓練、生產線上模擬、生產線上實習、生產線上崗等幾個階段，每個工種、每個階段的課程內容、課時分配都制定了詳細要求。

三、基礎訓練和實戰相結合，采取工學整合式學習模式

雖然這種培養模式是以真實的生產項目為依托，但在實際教學過程當中，需要非常強調基礎訓練。在教學上，教師可以采用大班基礎授課與小班單工種授課相結合的方式。每個工種在基礎訓練階段都要進行能力測試，能力測試過關的同學才能夠進入下一個階段的學習，測試不過關的同學需要繼續進行基礎訓練。事實上，基礎訓練階段也是以真實的動畫項目片段為教學實例進行教學的。

除了老師承擔一部分教學任務之外，更多的時間是由具有豐富實戰經驗的企業師傅進行教學。由于企業師傅本身也從事生產活動，因此，他們對學生的教學和訓練更有針對性。

在教學模式上還采取工學整合式的學習方式。這種工學整合式的學習是一種自我管理的崗位學習，除了通過教師或生產線上師傅的引導學習之外，還提供了大量的案例、教程等數字資源供學生根據所遇到的問題自主學習。

四、企校一體化管理

學生進入生產線后主要接受企業化的管理，處于生產團隊中的學生需服從企業和學校的雙重管理，既不能違反學校的規章制度，也必須遵守企業的管理規定，按企業要求按時保質完成相應生產任務或模擬生產任務。并建立優選及退出機制，對于優秀學生可以破格重點培養成為生產技師，對于嚴重違反公司規定以至于無法完成相應培養過程的學生，可以根據其自身意愿或稟告校方后勒令退出培養計劃。通過這種方式，使學生在校期間就深切感受到企業的管理氛圍和文化氛圍，這對于學生進入企業后快速完成身份轉變、縮短適應期有很大的幫助。

五、結語

我們在工學一體、產教結合的動漫人才培養模式中進行探索和實踐的時間并不長，但是效果卓著，很多學生尚未畢業已經被本地知名動畫或游戲制作公司接收，其中包括電影《讓子彈飛》的特效制作公司。

[作者單位：廣州市高級技工學校（廣州市技師學院）]