淺談職業學校技能競賽對實訓教學改革的影響

近年來，職業學校畢業生雖多，質量卻普遍不高，造成“企業招工難”和“學生就業難”的矛盾。而發展技能競賽，推動實訓教學模式改革，成為解決這一矛盾的主要措施。隨著職業教育在整個教育體系中的角色越來越重要，各個職業學校都在實行課程改革，并非常重視實訓教學與技能競賽。

一、技能競賽對實訓教學改革的推動作用

1.改變傳統教學觀念

受傳統的教育思想影響，再加上很多職業學校都是從普通中等學校轉變或合并轉制而來，所以在職業學校中普遍存在著一種現象：重理論教學，輕實踐教學。這種“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的傳統教學觀念，在很大程度上制約了學生動手能力的發展和綜合素質的提高。而職業教育技能競賽強調要重視實訓教學，注重學生的動手操作能力，對職業學校的傳統教學觀念是一個很大的觸動，有利于激勵職業學校在辦學中辦出自己的“職教特色”。

2.推進教學方式改革

技能競賽對參賽選手的理論水平和技能水平都有要求，且對技能的要求更高。這就要求中等職業學校教師在組織教學時，必須將基礎理論教學與專業技能訓練有機地結合起來，突出實訓教學環節，重視學生操作技能的訓練。要大力推行“教學工廠”的實訓模式，使車間與教室合二為一，實現理論與實踐的有機融合。

3.推動教學內容改革

技能競賽比賽內容豐富，突破了單一學科的劃分，推出了跨學科綜合設計項目。如數控技能競賽中的車銑復合組比賽，要求選手不僅要具備數控車技能知識，還應掌握銑床操作技能和電的知識，必須是一專多能。同時，競賽很注重新技術、新工藝、新方法的應用，學生通過參賽，可以更快地掌握先進的制造技術，更快地成長為國家制造業未來發展的生力軍。

4.競賽拉近了職業學校與世界職業教育的距離

隨著經濟的迅速發展，中國參與國際合作與競爭的意識、能力越來越強，參與了不少世界性的技能比賽。通過比賽可以發現很多問題，并進行改進。例如去年的世界數控技能競賽影響了國內比賽的標準，比賽要求開始從高速度、復雜程度向高效率、高精度轉變。

5.促使職業學校與企業接軌

傳統的技能比賽是把不同的結構集中在一個零件上，采用工序集中的加工原則，往往忽略了精度和效率。而現在比賽的題型大部分來自于工廠，采用批量生產零件、工序分散的模式，同一批零件的互換性較強，在每一個工序中都能很好地控制精度，從而提高了效率，貼近了生產。多參加這樣的比賽，能使學生就業后更快地融入到企業中去，從而縮短企業對員工的培養周期。

二、技能競賽對實訓教學的不利影響

1.影響了實訓教學的正常秩序

有部分職業學校為了比賽而比賽，雖然本身硬件條件并不是很好，但對于技能競賽的投入卻非常大。本來在正常實訓過程中，應是3個人用1臺設備訓練。而一些學校為了提高比賽集訓的效率，集訓的學生1人1臺設備開展訓練。對于設備缺乏的學校來說，這樣做無疑會影響實訓教學的正常開展。

2.影響了參加技能競賽學生的學習

有的學校對參加技能競賽的學生管理不當，讓其一心進行訓練，不參加學校的任何其他活動，甚至在入學的時候就開始集中訓練。這樣很容易忽略對參賽學生的綜合能力的培養。

三、正確認識技能競賽，避免參賽誤區

首先，要充分發揮技能比賽的作用，促進職業學校專業技能教學水平快速提高。職業學校在組織技能比賽時，一定要從學校的實際情況出發，把握好技能教學的宗旨，切實發揮技能比賽應有的積極作用。

其次，競賽內容必須滲透到日常實訓教學中，要把競賽貫穿始終，把技能競賽當作階段性乃至學段性對學生學業進行檢測的手段。以賽促學，以賽促教，讓所有的學生都參與到競賽中去，在此基礎上選拔優秀選手參加省、市級技能比賽，這樣才能實現職業學校專業技能競賽效益的最大化。

總之，技能競賽就像一把雙刃劍，在很大程度上對職業教育實訓教學起到了提升和改革作用，但其在某些方面對正常教學也有一些負面影響，有利也有弊。每個學校應該根據自己的實際情況，按照“以賽促學、以賽促教”的原則，確保職業技能競賽始終堅持提升專業技能教學水平的發展方向。隨著我國對職業學校技能競賽的日益重視，相信技能競賽這種形式對職業學校實訓教學的促進作用會體現得越來越明顯、深刻。

本文為2010-2011年度江蘇省職業技術教育學會研究課題《中職學校技能競賽與專業師資隊伍建設關系的實踐研究》（2010065）的研究成果。

（作者單位：連云港市中等專業學校）