淺議職業學校的語文教學改革

一、職業學校語文教學現狀

職業學校中的語文教學往往會令學生和教師感到壓力大、困難多，原因主要有以下兩點。

第一，職業學校生源整體素質較一般高校低，學生在小學和初中階段并沒有養成良好的學習習慣，且知識面較窄，理解能力以及想象能力較有限，語言表達、閱讀、寫作等基礎較差。

第二，多數職業學校的學生和家長并沒有給予語文學習足夠的重視。語文是一門基礎課程，而職業技術學校以技能課程為主，語文課程中所包含的知識顯然并不如技能知識般那樣實用。學生認為職業學校就是教學生一技之長，本著學技術、好求職的目的來到職業學校。學技能的目的是為了今后謀生活，而語文教學中的閱讀、寫作等對今后從事某種工作并沒有幫助。因而學生在對待語文學習時，往往采取的是消極、冷漠的態度，無心學習，導致語文教師力不從心，無法更好地傳授知識。

二、樹立語文教學新觀念

在日益受到重視的職業教育中，語文教學必須符合時代的要求。語文教學模式如果還沿用傳統的理念、模式，那么必將阻礙職業教育的發展。傳統語文教育對于語文的知識體系以及學科體系比較重視，教學方式上往往是老師教授、學生做觀眾，這樣的模式不僅打壓了學生的積極性，也不適應職業教育培養人才的目標。

如今我們處于知識經濟時代，社會需要高素質的人才，因此語文教學的觀念也應應時而變，即創立能夠與職業教育要求相符合的新觀念，突破傳統的教學模式，構建新型的教學模式。

建立起能夠適應職業教育發展的語文教學模式，對傳統的語文教學模式進行改革，關鍵在于更新教師的教學觀念。教師要打破語文學科體系的教學觀念，建立起新觀念，按照學生群體的發展狀況和自身特點因材施教。此外，職業學校中的語文教師還應大膽創新。例如調整課堂中老師和學生的地位，讓學生的主體地位能夠得到體現，將語文教學和學生的專業特點進行結合，將專業學科中的知識作為語文課程的導入，吸引學生的注意力和積極性，讓學生個性能夠得到充分發揮。

三、對課堂教學進行全方位改革

課堂教學作為語文教學過程中最基本也是最主要的形式，必須適應現代化教育技術的發展，通過在教學方式和教學手段等方面進行改革，達到培養高素質人才的目標。進行教學改革時，要全方位地開展工作，從教學目標、內容、形式、手段等各個方面進行改革，從職業教育發展的角度來推進改革。

1.教學目標的改革

首先，要重新確立職業學校中語文教學的目標，讓學生知道語文能力不僅是一種修養，更是一種技能，更是從事各類職業必備的一項基本素質。為了適應職業教育的要求，職校語文教師一定要對職校中的語文學科有正確的理解，跳出語文的學科范圍，從職業教育的角度對語文特點進行分析，并根據學生的特點和情況，確定語文教學的目標，其中還必須考慮如何通過語文教學教會學生做人、學習和發展。

2.教學內容的改革

語文教學的內容不僅僅是字、詞、句、篇那樣簡單，還包括文化生活、科學技術等諸多動態內容。語文如果能與生活進行聯系，便立刻生動活潑起來。因此，教學者要在傳授語文知識的同時，有意識地將語文與生活進行聯系，讓學生能夠看到廣闊的語文空間；同時，還要對語文教學實踐活動給予充分重視，通過將語文和專業學習相聯系，建立起學生的學習興趣，擴大學生的知識面，提升他們的文化水平。

3.教學方法的改革

教學方法作為教學內容的載體，在語文教學中起著十分重要的作用。通過適應時代發展需要的教學方法，助推教學內容的改革和創新，可以獲得意想不到的效果。因此，教師應樹立起開放課堂的教學觀念，將課堂從傳統的模式中解放出來，把課堂作為教師與學生共同思考的場所；同時，教師要對教學方法進行大膽創新，例如通過班級討論、座談、師生切磋、模擬教學等方式來進行語文教學，能夠使學生對知識接受得更快、更好。

4.教學手段的改革

目前的語文教學手段較傳統的黑板、粉筆來講已經有了較大的進步，以多媒體為主的現代化教育手段推動了教學內容的改革，并讓我們真正步入了教育信息化時代。傳統的教學手段，即通過掛圖、粉筆、黑板、模型等方式進行教學，多為語言、符號、文字的信息載體，這對傳授知識型的語文教學尚可，而對以閱讀教學為代表的技能型語文教學則不適宜。職業學校學生語文技能水平不一，傳統的教學手段顯然是不合適的，教師可通過影視、圖像等多種形象的手段來幫助語文教學，讓學生利用感官來接受信息，從而提升語文教學的效果。

5.考核方式的改革

考核方式作為教學的指揮棒，也是語文教學改革中的關鍵部分，考核方式的改革是否合理、科學，決定著其他方面的改革進展。目前，語文考核方式存在的弊端主要為形式單一、知識性過重、試題過于標準化、學生無法自由發揮。這種傳統的考核方式會對學生產生誤導，讓學生覺得語文學習方法就是死記硬背，導致學生不會動腦、不肯動腦，對于知識只會苛求標準答案，一味地死記硬背。

目前，我們正處于不斷發展進步的時代中，要求每個人都要勇于開拓并積極創新，具有開拓精神、創新能力強、綜合素質高的人才才是社會所需要的。因此，職業學校的語文教學者要本著讓學生能夠融入社會并良好生存的目標來進行語文教學，將知識測試轉變為能力測試，注重學生的能力考核，特別是創新能力的考核；在命題操作方面，要以大綱為基準，在形式方面要趨于多樣化，例如綜合運用口試和筆試來考核學生、課內和課外的內容進行融合等。

四、發揮學生的主體作用

1.變講授為導學

在教學過程中，要以學生為主體，來構建職業院校語文教學的新模式。教師要樹立起新的觀念，實現角色的轉變，讓學生的主體作用能夠充分發揮。素質教育的最基本要求便是“以學生為主體“，由于職業學校中的學生不同與其他普通高中的學生，因此要根據學生的思想、觀念、特點、興趣愛好等進行教學。教師在語文教學過程中，要注重培養學生的自信心，引導學生的學習興趣，讓他們燃起對知識和理想的熱情追求；要將主動權移交到學生手中，將講堂變為學堂，將專制變為激勵，將控制變為協調，通過誘導、引導等方式，激發出學生的學習主動性和積極性。

2.創造活力課堂

輕松的、充滿活力的學習環境，能夠讓學生的學習事半功倍。因此，教師應創設有利于學生發揮主體作用的學習氛圍，讓課堂教學在輕松、和諧的氛圍內進行。教師應做課堂教學的組織者，與學生之間建立起平等的教育和被教育關系，縮小師生之間的距離，從而使師生能夠在情感、心理上進行溝通和聯系。教師在教學過程中，要經常走下講臺，與學生一起進行討論和分析，用和藹親切的態度消除學生緊張、畏懼的心理，讓學生敢想、敢說、敢問，在輕松愉悅的學習環境中獲得成長。

3.培養學生養成良好的學習習慣

學生的主體作用能否充分發揮，與良好學習習慣的養成有著密切的關系。教師要讓學生參與到課堂教學活動中，表現出自己的才能和個性。例如在學生學寫應聘信或招聘信息時，教師在課前可以要求學生先去查找一些媒體的招聘信息，并將這些材料帶進課堂中；然后教師通過適當的引導，讓學生自己去分析比較，找出其中的問題并進行改正，從而提高學生對語言的應用能力和語文組織水平，讓枯燥的教學內容能夠吸引學生的注意，并通過讓學生進行角色聯系等方式，調動學生的學習興趣；最后教師讓學生之間互相交流，教師進行評價，改變學生被動聽課的狀況，讓學生意識到語文學習的重要性和實用價值。教師在教學過程中只需要發揮引導作用，激發學生興趣，讓學生活學活用即可。

4.激發學生的學習動力

職業學校語文教師不僅要將語文課堂當作傳授知識的場所，更要將其當作師生情感交流的平臺。教師應通過主動與學生交流情感，來創造出師生平等、愉悅交流的氛圍；接著再利用教材中特有的情感內容，進行加工和發揮，使學生的情感能夠被打動和激發，燃起學習的火花，從而形成學習語文的動力。將學生作為主體的教學模式是一種教師能夠與學生進行充分交流、研究的教學模式，在師生平等的環境中，學生的自覺性和積極性得到調動，學生的個性得到張揚；再通過討論和筆試等方式，讓學生體會到語文的魅力，掌握語文的基本技巧。

五、提高職校語文教師的綜合素質

在職業學校中進行語文教學改革，既是時代的要求，也是職校語文教師的使命。正確面對并處理好傳統模式、觀念與新模式、新觀念的關系，解決好兩者之間的矛盾，關鍵是要提高教師隊伍的綜合素質。首先，轉變教師的教學觀念以及思想認識，激勵教師通過一些積極的嘗試和創新，探索出更好的教學方式和做法。其次，提高教師隊伍的業務水平。由于職業學校中語文教學面臨著嚴峻的挑戰，因此語文教師自身要更新觀念，并不斷提高業務素質。“要使學生有‘一杯水’，教師就要有‘一桶水’”，職業學校中的教師必須不斷的學習，拓寬自己的知識面，提高自己的知識水平。

綜上所述，在知識經濟時代中，對職業學校的語文教學進行改革是大勢所趨。為了實現職業學校培養學生的目標，達到育人的標準，語文教學勢必要擺脫傳統觀念和理念，積極探索新的教學方式、教學方法。本文對職業學校語文教學現狀進行了分析，結合了筆者自身多年的教學實踐經驗，查閱了相關資料文獻，提出了一些改革的具體措施和建議，希望能夠為職校的廣大語文教師提供參考。

（作者單位：廣東省普寧職業技術學校）