賞識教育在高校排球普修課教學改革中運用分析

饒建波

(武昌工學院 湖北武漢 430065)

賞識教育在高校排球普修課教學改革中運用分析

饒建波

(武昌工學院 湖北武漢 430065)

對于賞識教育可以理解為一種教育理念,也可以理解為教學過程中的一種教育手段。隨著社會的發展對人才需求的不斷變化,高校體育教育改革越來越受到社會各界的重視。高校的排球課程也正在歷經著改革,現有一部分高校已經將賞識教育應用在高校的排球教育中,這一措施推動了高校體育教育教學理念的更新,增加高校排球體育課程的課堂質量,在提高學生身體素質,排球專業知識的同時提升學生的學習興趣。筆者在文中就賞識教育在高校排球教學應用中的問題展開分析。

賞識教育 高校排球 教學改革

近年來我國大學生整體素質偏差問題，已經引起了社會各界的重視，也引起了各高校對大學體育教育工作的反思。我國的大學生身體素質較差的主要原因為在校期間睡眠不足、體育鍛煉不充分，學習與就業壓力大等，所以要整體提高我國大學生身體素質水平，就應該以高校的體育課程改革為突破點，找出當前大學體育課程教育工作中的問題所在，并進行深入分析，積極探索符合我國大學生特點的體育教學模式，提高體育課程質量，促使大學生在校期間可以健康成長。

1 高校體育教育專業排球普修課教學現狀

1.1 排球普修課結構現狀

排球教學是高校體育教育中的重要組成，在高校體育課程教學中發揮著重要的作用，豐富了教學內容，強化了體育課程結構。從目前我國高校體育課程的發展現狀來看，近年來各大高校已經陸續調整了技術課與理論課的課時占比，與調整之前相比，課時數下降約25%左右。從高校排球課程教育大綱來看，教學大綱對學生的培養要求并沒有改變。學生應通過體育課堂學習來掌握大綱要求的專業理論知識、基本的專業實戰知識、競賽知識、裁判知識等，除此之外還要培養身體素質及接受訓練的能力等。

1.2 教學內容現狀

我國的高校體育排球普修課教學內容繁多，所以對教學內容的精簡優化成為了現在排球課程改革的主要項目，也是提高體育課程教學質量和提升課堂效率的必然途徑。在排球普修體育課內容中，對于學生體育教學能力的培養是體育教育專業學生應該普遍具備的，但是從以往的體育課程教育教學實際情況來看，大多數教師都忽略了對學生教學能力的培養，這也就導致了學生在經過一段時間的體育知識學習后，雖然已經掌握了大量的專業理論知識，但是卻不能將這些知識很好地運用。另外由于排球課程涉及到的場地設施知識較少，一部分專業認為這些知識完全可以在業余時間通過自學就可以掌握，這在一定程度上對排球普修課堂內容的改革造成影響。

2 賞識教育的內涵

賞識教育中，賞識在一般情況下來說是對人的才能以及個人價值的贊美與獎勵。所以賞識教育就是以學生為課堂主體，教師對學生的課堂表現、個人優點等方面的贊美與認可，通過教師適當的表揚鼓勵來促使學生提升學習興趣，增加學生的學習積極性。通過長期的賞識教育讓學生逐漸融入體育課堂教學中，逐漸改變學生內心的認知，逐漸發展為課堂學習的主體。通過賞識教育促使學生積極地進行學習，在提升課堂質量和提高課堂效率的同時，尊重學生的個人價值，幫助學生樹立正確的個體意識，最大程度地發掘學生在排球領域的潛力。

3 賞識教育在排球課程中應用可行性分析

從賞識教育的內涵來看，賞識教育好像只在對未成年學生的教育中運用比較合適，因為高校學生的心智已經逐漸發展成熟，所以人們難免會去質疑賞識教育在高校體育課程中應用的可行性。大學生的心智已經發展較為成熟，對于事物的認識能力以及個人價值觀都發展成熟，所以一些人擔心大學生會不會接受賞識教育。從實際情況來看，雖然大學生已經成年，心智也正在發展成熟，但是在學習過程中學生的心智還會逐漸發生變化。他們不希望別人對自己的想法和行為進行指點，但是又想得到別人的贊揚和認可。所以針對大學生的內心特點分析來看，賞識教育在高校體育教學中有極大的可行性。排球專業的賞識教育，應該在尊重學生差異化發展的基礎上進行，通過正確引導，幫助學生認識自我價值、自尊自信、積極發展，通過正確的賞識教育途徑，逐漸把學生轉變為教學主體，增加學生的課堂興趣，為高校體育教學課程改革發展打下堅實的基礎。

4 排球普修課教學中賞識教育運用的有效途徑

4.1 賞識教育要給學生一個才華展示的平臺

賞識教育是以學生為主體的教育模式，如果在教學過程中不能完全把學生當成主體來看待，則賞識教育也就發揮不出真正的作用。這就要求教師在排球普修教學中進行充分地角色轉換。以往的體育教學中教師多為教學過程中的主體，負責對整個課堂進行設計和知識傳播，在賞識教育中教師應該摒棄以往的角色，在課程中更多地是對課堂安排以及適當地引導。把課堂當成學生才華展示的平臺，一方面可以促使學生積極參與到課堂中來，調動學生學習的積極性，激發學生對排球知識學習的興趣，另一方面通過這個平臺也為教師提供對學生贊揚以及認可的機會，使得賞識教育在應用中顯得不生硬，以免引起學生的反感產生負面作用。在課堂中教師應該把更多的時間留給學生，給足學生觀察、思考的時間，通過學生的獨立思考來激發學生內心的求知欲，再通過教師的適當引導，使學生可以展現自己的聰明才智，最終達到知識傳授的目的。

4.2 為學生提供合作學習的機會

排球是一個團隊運動，只有在比賽中隊友互相合作才能贏得勝利。所以教師要多為學生提供合作學習的機會，培養學生的合作意識以及團隊精神。在教學中應該積極組織學生之間進行練習、討論，鼓勵每個學生都積極發表自己的想法，在合作學習中找到自身的價值。學生之間的相互學習也可以當作學生之間的互相展示，學生通過發表自身的想法及建議來獲得其他同學的認可及贊美，找到自身的價值所在，自尊自信地發展。教師通過調動課堂的學習氛圍，提升課堂質量。

5 賞識教育運用中應注意的問題

(1)首先授課教師要對賞識教育有一個正確深入的認識，賞識教育不代表一味地對學生進行表揚和鼓勵。贊美與批評一直以來都是相輔相成的，所以教師不僅要對學生進行贊美和認可，還要在發現問題時及時對學生進行批評。

(2)賞識教育要適度，教學中不能一味地對學生進行表揚，這樣極有可能會使學生產生驕傲及自負等心理，另外還會引起其他學生的反感，導致賞識教育產生負面作用。所以在進行賞識教育時，教師要對學生充分地進行觀察，了解學生之間的差異化，并進行適當的賞識教育，關注學生每一個小小的進步，讓學生意識到原來老師一直都在關注著自己，從而不斷地進步。

6 結語

在社會建設快速發展的今天，教師應該跳出傳統教育模式的局限，積極尋求教育變革，滿足社會建設快速發展對人才的需求。該文對賞識教育在高校排球普修課中的應用進行分析，對賞識教育的內涵、賞識教育的可行性及賞識教育的有效途徑展開論述，筆者在文中的見解較為片面，還希望可以和相關學者共同努力，推動我國高校排球普修教育改革工作的長遠發展。

[1]彭明國，李偉明，袁志華，等.論賞識教育在高校教學中的作用[J].江蘇工業學院學報：社會科學版，2008(4)：76-78.

[2]譚華靜.賞識教育中存在的問題[J].新課程研究(教師教育)，2008(11)：172-173.

[3]李文清.賞識教育在體育教學中對后進生轉化的探討[J].太原城市職業技術學院學報，2008(2)：129-130.

G842

A

2095-2813(2016)11(b)-0006-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.32.006