環境地學野外實習模式探討

【摘要】將環境地學野外教學內容劃分為驗證學習型和綜合探索型兩種類型，分別舉例加以探討。

【關鍵詞】環境地學 野外實習 驗證學習型 綜合探索型

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0035-02

教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》、《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》等文件中都特別強調強化實踐教學環節。野外實習是一門最能體現實踐教學培養學生基本科研能力、野外調查技能、鍛煉和提高大學生綜合素質的實踐性課程。本文探討環境地學野外實習模式。

一、環境地學課堂教學內容

環境地學是環境科學專業的核心課程之一。1980年劉培桐、關伯仁提出：環境地學是環境科學的一個分支，是以人一地系統為對象，研究其發展、組成和結構、調節和控制、改造和利用的學科。

《環境地學》相關教材的出版始于20世紀70年代。據不完全統計，國外最早出現的環境地學教材是由Strahler A H于1973年出版的《Environmental Geoscience：Interaction Between Natural Systems and Man》。而國內《環境地學》教材最早出現于2001年，由陳靜生和洪生主編，中國環境科學出版社出版。截止2010年12月，共有7本《環境地學》教材，另-些相關的教材，如《地學基礎》、《地學概論》等，詳見表1。

從各本教材的體系來看，基本上均圍繞人地系統的發展、組成和結構、調節和控制、改造和利用而展開，章節多，內容多，但側重點有所差異。

結合環境科學專業其他課程的設置和課時安排，在實際授課中以地學基礎（地質、地貌、土壤、水文、氣象與氣候等）、地球環境系統中的自然災害和環境地學調查技術與方法作為主要的課堂授課內容。

二、環境地學野外實習類型

環境地學屬于環境科學與地球科學之間的交叉學科，其研究與教學內容是涉及多種要素、多種時空尺度、復雜的人類環境地球系統，因此，環境地學野外實習能為學生提供整合不同課程理論教學內容與研究方法的機會。針對課堂教學內容和環境地學的特點，將環境地學野外實習劃分為驗證學習型和綜合探索型兩種類型。

（一）驗證學習型

驗證學習型野外教學的主要目的是驗證課堂上所講授的內容，學會在野外觀察、分析環境地學現象，如區域地形地貌特點，土壤剖面觀察與分析等；學會地形圖、水文地質圖、地質圖、衛片、航片等專業圖件的使用與判讀等；掌握羅盤、流速儀等野外采樣工具和儀器設備的使用方法等。這種類型的野外實習地點由教師選定，教師預先對實習地點進行詳細地考察，掌握實習地點的環境地學特征與資料。教學方式貫穿以學生為主體，實施觀察－提問－再觀察－討論－講解的啟發式教學，有意識地培養學生野外觀察及分析問題、解決問題的能力，進一步鞏固課堂教學內容。

（二）綜合探索型

綜合探索型野外教學實習是在驗證學習型野外教學實習的基礎上，由學生在教師的指導下選擇實習區域和實習內容。學生綜合運用所學知識，以小組的形式對一些環境地學問題進行深入的調查和分析，形成綜合性的實習報告。在這個過程中，學生將學會獨立地觀察與分析環境地學問題，初步學會科研報告或論文的撰寫；培養學生的實踐能力、科研能力、創新意識和綜合素質。

根據以往的經驗，小組以4～6人為宜。時間由學生自行掌握，不安排統一集中的實習時間。學生選題最好和大學生“三下鄉”實踐或教師的科研項目結合。有條件的院校，可以設定學生野外科學考察與創新大賽，并給予學生適當的經費資助。

三、基于兩種類型的環境地學野外實習典型案例

（一）驗證學習型野外實習典型案例

驗證學習型野外實習是以認知為主的短期實習，由教師帶隊，以班為單位開展。驗證學習型野外實習模式是建立在對實習基地精心篩選的基礎上，好的實習基地應具有典型性和集中性。典型性，即實習點的環境地學現象具有代表性，特征明顯，且易于觀察；集中性，即在某區域范圍內，環境地學現象豐富，能滿足短期內盡量獲取較多知識的目標。

廣西師范學院資源與環境科學學院在長期的教學過程中，根據廣西的自然和社會經濟條件，初步建立了“北部灣一十萬大山”環境地學野外實習基地，精心設計實習路線，在短期的實習過程中，取得了較好的成效。

“北部灣一十萬大山”野外實習基地位于廣西南部防城港市境內。防城港市地處我國大陸海岸線的最西南端，包括防城區、東興市和上思縣，面積6181平方千米，海岸線580多千米，境內的十萬大山呈東北一西南走向，最高峰海拔1462米。十萬大山迎風坡是廣西著名的多雨中心，年降水量可達3000mm以上，而背風坡是廣西著名的少雨中心，年降水量在1100mm左右。境內有防城河、北侖河等獨流入海河流，出露有志留系、三疊系、侏羅系等地質年代的地層和燕山期的花崗巖，海岸帶類型豐富。近年來，隨著廣西北部灣經濟區發展規劃的實施，防城港市的人—地關系發生了顯著的變化，可以說“北部灣一十萬大山”地區是比較理想的環境地學實習基地。經過多年的野外實習教學，基本上形成了為期6天的野外實習計劃。

第一天上午，從南寧出發到防城港市，沿途觀察南寧盆地地貌、喀斯特地貌；下午，參觀防城港口，觀察防城港的建港條件，考察海蝕地貌和防城河河口地貌，了解防城河流域開發對河口濕地的影響。

第二天，從防城港市到東興，實習內容為海蝕地貌、海積地貌、紅樹林海岸、志留紀、三疊紀、侏羅紀沉積巖、風化殼，萬尾第四紀海洋沉積，瀉湖、沿岸堤、淤泥質海灘；節理、斷層、褶皺等地質構造。了解北部灣經濟區發展對廣西海岸帶的影響。

第三天，東興市－扶隆，實習內容為觀察二疊紀、三疊紀沉積巖、燕山期花崗巖、花崗閃長巖等，巨厚風化殼、滑坡、泥石流，分析滑坡、泥石流災害與人類活動的相互關系，觀察十萬大山迎風坡植被和土壤垂直帶分布。

第四天，扶隆－上思縣，實習內容為觀察十萬大山迎風坡和背風坡自然景觀差異，河流地貌及侏羅紀沉積巖。

第五天，上思縣－那板水庫，實習內容為了解水庫的建庫條件、基本特征及運行管理情況，觀察節理、斷層、褶皺等地質構造，觀察土壤剖面。

第六天，上思縣－南寧市，實習內容為喀斯特地貌，扶綏縣泥盆紀、石炭紀灰巖、砂巖、泥巖等。

（二）綜合探索型野外實習典型案例

綜合探索型野外實習更注重學生科研素質的培養，為學生自由探索、勇于創新提供機會。廣西師范學院資源與環境科學學院結合特色專業建設，走出了一條與野外科學調查與創新大賽相結合的綜合探索型野外實習模式，豐富了環境地學野外實習基地建設。

具體做法為，學生以小組的形式自擬題目，并填寫野外科學調查與創新大賽申請表，選定指導教師；經資源與環境科學學院學術委員會評審后，篩選出一批項目，并給予每項500～1000元不等的資助。學生在指導教師的指導下，獨立完成資料收集、野外考察、報告撰寫及成果展示等任務。

綜上所述，環境地學是環境科學專業的核心課程之一。環境地學野外實習是提高學生實踐能力、科研能力、創新能力和綜合素質所必需的教學環節，可從兩個層面開展：一是以認知為主的驗證學習型；二是以提高學生科研素質為主的綜合探索型。

（責編 蘇洋）