淺談如何提高師專生學習適應能力

【摘要】根據目前師專生學習適應性存在的問題，分析影響師專生學習適應性的因素，并在此基礎上提出提高師專生適應能力的對策。

【關鍵詞】學習適應性 師專生對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0045-02

學習適應性是指主體根據環境及學習的需要，努力調整自我，以達到與學習環境平衡的能力。體現在學習動機、學習能力、學習態度、管理模式和環境因素等五個部分。學習適應性實質上也是一種生活適應能力，良好的學習適應性不僅促進學生順利完成學業，且有利于今后的社會適應和心理適應水平。學生具備了良好的學習適應能力，才能終身受益。

筆者采用改編的《師專生學習適應性問卷》（該問卷以馮廷勇編制的《大學生學習適應量表》為參照，結合師專生的實際狀況加以修編而成）對高師專科生學習適應性現狀做了實證研究，發現當前師專生學習適應性總體得分偏低（M=3.51，SD=0.51），即現階段師專生的學習適應能力不夠理想，有哪些因素影響師專生的學習適應性，如何提高他們的學習適應能力，這些問題都值得我們關注。

一、師專生學習適應性影響因素分析

師專生的學習適應性受到內外部因素的影響。

（一）內部因素對師專生學習適應性的影響

內部因素主要包括學習目的、專業興趣。筆者對不同學習適應性的師專生不同學習目的進行卡方檢驗，結果發現，高適應性學生更傾向于提高自己的能力而學習，而低適應性學生卻傾向于生存取向、工作取向，且專業興趣與學習適應性的相關系數為：0.381（P<0.01）。通過對他們的了解，發現不少厭學的學生當初之所以選擇現就讀專業，主要出于升學的考慮、遵從父母的愿望，或者是調劑過來的，對本專業缺乏學習興趣，因而學習愿望不強烈。由于受到市場經濟的沖擊，部分師專生的學習動機趨向實用和功利，學習在很大程度上是為了自己，真正為國家、為社會而求知問學的比較少。

（二）外部因素對師專生學習適應性的影響

外部因素主要包括人際關系、就業前景、學習氛圍、家庭教養方式等。恰當的人際交往方式與和諧的人際關系對大學生適應學習、適應社會和全面發展具有重要的意義。據調查統計數據表明，大學生因為人際關系問題尋求心理咨詢的人次約居咨詢需求比例的前三位。他們因為人際關系的缺失、挫折而表現出心煩、焦慮、自卑、壓抑、孤獨，學業表現低下。本次調查研究也顯示了人際關系對師專生學習適應性水平有顯著的影響，人際關系與學習適應性的相關系數為0.335（P<0.01）。研究結果還顯示，專業就業前景對師專生的學習適應性有顯著影響，專業就業前景與學習適應性的相關系數為0.335（P<0.01）。隨著師范生畢業后不再包分配，教師要求高學歷化，以及市場供需差距比較大，師專生面臨的就業壓力越來越大，不少學生在入學之初就開始關注所學專業的就業前景。如果所學的專業就業率高，學生往往會很快地投入到大學學習生活中，積極地適應師專的學習。相反，如果所學專業的就業前景不理想，一些學生就容易滋生消極情緒，缺乏學習動力。

二、提高師專生學習適應能力的對策

高校需要采取一定對策幫助師專生適應大學學習，以期達到最佳的學習效果。為此，筆者提出以下幾點建議：

（一）激發學習動機，培養專業興趣

1 樹立深層次的學習目標。深層次的學習目標，直接關系到師專生學習動機的強度與持久性，它會增加學生的學習動機強度，持續維持學習行為，而淺層次的學習目標會使學習動機的強度降低。因此，要加強師專生學習目的性教育，把當前的學習與為未來社會經濟科技文化發展作貢獻結合起來，培養師專生為社會的發展和需要而學習的責任感、義務感，把這種社會的需要轉化為內在的學習需要，從而增大學習動機的強度。

2 培養師專生的專業興趣。師范院校的教學主要是圍繞著專業方向組織師專生的學習，因此，專業興趣的培養會增加師專生學習動機的能量。新生入校后，系領導和教師可以通過入學教育、全程教育實踐等多種形式，使新生盡可能多地了解本專業的特點、社會價值和就業前景，盡早接觸專業實際，從而提高學生對自身所學專業的興趣，激發學習積極性。具體可通過下列方法實施：第一，做好新生入學教育。第一學期由專業帶頭人通過講座的形式進行專業介紹，聘請具有豐富實踐經驗的優秀中小學教師來校講學，讓學生了解本專業的職業特點與大學期間學習的重點，把今日的學習和明日的工作聯系起來，從而激發起對所學專業的興趣。第二，搞好校校合作教育，加強實踐教學環節，使學生有更多機會接觸實際。通過合作教育將部分教學環節轉移到用人單位（中小學、幼兒園），任課教師可以結合課程的學習，適時帶領學生到實踐環境進行參觀，具體感知未來的工作環境和工作對象，加強職業意識。第三，指導學生主動適應大學的學習方法。大學課堂需要學生具有很強的自學能力和探索精神，學校應加強對學生學習內容方法的輔導。例如在新生中開展學習方法大討論，品學兼優的高年級學生為新生做學習經驗報告，請優秀畢業生返校作工作經驗介紹，明確實踐中對相關專業知識和技能的需求程度，從而激發起學生自覺學習的積極性。

（二）開展人際交往訓練，建立和諧的人際關系

恰當的人際交往方式與和諧的人際關系對大學生適應學習、適應社會和全面發展具有重要的意義。師專生的人際交往訓練可以嘗試把握三個要點：

1 掌握人際交往的知識。缺乏人際交往的相關知識容易使師專生在經歷了一些交往實踐后不能從理性角度和多重視角對自己和他人的溝通狀況作出社會化的解釋，這不利于他們個性成熟。學校可以通過開設有關選修課、專題講座等方式，幫助學生從理論上提高認識，掌握人際交往心理學知識和人際交往禮儀知識，使其在交往中能實現知與行的相互轉化。

2 學習正確認識自我。進入大學對學生來說又是一個新的起點，他們在自我認識、自我體驗、自我調控方面比中學階段有所提高，但生活閱歷簡單，心理承受能力較差，在客觀地、全面而深入地分析自己，恰當處理同學關系的時候，極易產生困惑和錯覺。所以幫助師專生確立自己的立足點和中心點，知道自己是誰，應該做什么和能夠做什么是建立自信、發展人際關系的首要條件。自我認識可以通過自我開放、他人態度小鏡子、尋找“盲點”、“我能行”等系列活動，引導學生對自我的了解，讓他們學會從各種活動成果、他人對自己的評價及自我總結和反省等途徑，認識自己的長處和不足，學會從縱、橫比較中給自己一個正確的定位。

3 訓練人際交往的若干技能。交往是一門藝術，技巧性很強，懂得交往技巧，往往事半功倍，反之則事倍功半。在交往訓練中要讓學生學會傾聽技巧、積極反饋技巧、婉言技巧等，借用團體心理輔導、交友小組訓練以及心理訓練與體育運動相結合的方法，對師專生開展人際交往技能的訓練，有效干預他們的人際行為和改善其人際關系。這些重要的技能訓練能成為學生今后步入社會自信應對復雜人際問題的基礎。

（三）關注學生職業生涯的規劃，建立理性就業導向

學校應幫助學生樹立正確的就業觀和理性的就業取向。

1 關注學生職業生涯的規劃，幫助學生樹立正確的就業理念。現在各師范院校都開始依托導師制和輔導員制關注學生的個性化發展以及職業生涯的規劃。院系可以為新生配備一名專業課教師為導師，他們對本專業的人才培養方案、課程設置等內容清晰明了，在指導學生規劃職業生涯和專業課程選擇時，可以有針對性地指導學生選課、學習，構建專業知識、專業能力和專業情意。如果說導師制側重知識技能培養，保證學生有足夠的技能設計自己的職業發展道路的話，那么輔導員制則側重思想心理培養。在新生入學時，將大學的學習、生活等實際情況向大學新生作盡可能細致的介紹，引導師范生科學認識和正確對待職業生涯規劃，樹立正確的職業發展觀。

2 調整學生就業期望值，建立理性就業的導向。師專生要在正確認識社會需求與自身競爭條件的基礎上，不斷調整自己的就業心理期望。不要拘泥于非專業對口不行，應在實踐中大膽探索和闖蕩，勇于從事各項工作，從而在市場經濟大潮中找到自己的位置，把遠大理想的實現落實到一步一個腳印的努力之中，達到個人理想和社會需要的有機結合。

（四）學校家庭形成合力，共同創設良好的學習環境

教育是一個系統工程，它不僅需要學校這個培育基地的內部機制的自我強化、軟件硬件建設、師資隊伍的優化組合，更需要外部環境的優化組合——家庭與社會的通力合作。

學習環境大體上可分為硬環境和軟環境。硬環境是指校園環境，包括整潔幽雅的校園、完備的教學設施等；軟環境則是指學習氛圍，包括優良的辦學傳統、先進的辦學理念和良好的學習風氣和團結向上的進取精神等。學校是由班級組成的，班級是由個體組成的，良好學習氛圍的形成要靠大學生的共同努力。因此，應該培養師專生的責任感，既要對自己負責也要對他人負責；既要用踏實認真的態度去對待學習，一步一個腳印，努力掌握所學知識；還要互相幫助、互相監督，養成良好的學習習慣，形成嚴謹求實的學風。與此同時，良好的外部學習環境對于建設優良的學風也起著重要的作用。像清華園、燕園等，不僅提供了師生活動的空間，而且蘊含著某種哲學和文化的理念，學生置身其間，能激發潛能，表現自我，感悟其深邃的文化傳統和哲學思想，進而奮發學習，涵養氣質，最終能順利地投身于社會。而師范專科學校與其他本科院校相比，普遍存在校園面積偏小、教學樓簡陋、設備落后等現象，因此師范專科學校在加強軟環境建設的同時必須充分發揮學校硬環境的教育功能，盡力為學生創造優雅美觀、整潔文明的外部環境，使校園環境在學生發展中充分發揮積極的作用。

作為生態教育鏈中的一環——家庭教育的作用不容忽視。家庭影響比之學校影響來說，其具有更強的持久性和可接受性。有時候學校教育作用不明顯的原因之一，是我們沒有充分認識到家庭教育的作用，特別是大學與中小學不同，學生遠離父母來到異地求學，學校教育工作者與學生父母的聯系較少。因此，學校可以采取書信、網絡、電話等家校互動措施，通過聯合家庭教育力量提高對學生教育的效果，及時調整學生的學習不適應狀態。

（責編 盧雯）