廣西高職高專體育類專業學生職業能力培養方式改革研究

【摘要】對廣西高職高專體育類專業學生的職業能力、培養方式進行專題研究，提出改革創新體育類專業學生職業能力的培養模式。

【關鍵詞】高職高專 體育類專業 職業能力 培養方式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0047-03

高職高專體育專業教學的目標是培養學生的職業能力。然而，回顧近年來高職高專體育類專業學生的就業形勢發現，學生職業能力單一、就業競爭力不強等問題日漸突出。究其原因，高職高專院校在特色定位、課程設置和教學內容安排以及學生職業能力的培養模式上存在著許多亟待解決的問題。這要求學校要以社會需求和就業為導向，根據職業教育發展的規律來確定人才培養模式，通過提高體育類專業學生的就業競爭力，從而增強高職院校體育專業人才培養的針對性和有效性。

一、改革體育專業學生職業能力培養方式的必要性

（一）加強高職高專體育學生職業能力培養是時代所需

以服務為宗旨，以就業為導向，以培養生產、建設、管理、服務第一線的高端技能型專門人才是高職高專教育的根本宗旨。當前市場用人機制已全面放開，社會對高職高專畢業生的素質和職業能力提出了更高要求。許多體育專業生在謀職中遭遇不少困難，其重要的原因是對職場認識迷惘，所學技能與市場需求不相對接。筆者對2010年廣西體育高等?？茖W校畢業的部分學生進行了就業回訪，據調查了解，相當多的學生無法以其專業特長來謀取職位，所學而無所用。因此，引導學生加強自我認知，對學生提前進行職業指導，使其具備就業職能的培養方式尤為重要。作為培養體育專業人才的高職高專院校，必須根據市場用人需求，因人制宜地發掘學生的自我潛能，以培養學生的創新思維、創新意識為指導思想，“量體裁衣”地打造學生的職業能力，這是培養學生個性、增強就業競爭力的重要途徑。特別是體育生特有的強健體魄與身心健康，團隊精神熏陶出來的組織協調能力、合作精神以及良好的道德規范，能為他們將來走上社會參與競爭打下良好基礎。

（二）高職高專院校體育類專業學生的特色定位和人才培養規格亟待明確

為社會輸送適合的高技能人才，這需要高職高專院校從辦學理念到人才培養上必須有科學準確的定位。對高職高專體育類專業而言，在以職業能力培養為中心的教育教學體系下，從社會需要和高等教育地位出發，牢固樹立以人為本的教育理念，遵循高等職業教育和體育事業的規律，不斷深化教育、教學、訓練和體制改革，以實現定位準確、理念超前、方向對頭、方法實用的目標?？茖W調整院校的專業設置以及專業的培養目標，以培養目標制定培養方案，以培養方案制定教學目標，以最適合的教學方法、教學手段打造素質全面的具有就業潛力的高端技能型專門人才，從而提高高職高專院校體育專業學生在就業市場中的競爭力。

（三）高職高專院校體育教學改革的要求

1 積極改革傳統教學模式。目前大多數高職高專的體育課堂教學手段單一，缺少個性和職業崗位發展的授課體制，在教學活動中，依然襲承教師為主學生為輔的“主輔”二元結構模式，既沒有教學組織的創新，也沒有課堂教學變通的活力，學生的主體作用得不到發揮，沒有形成課堂互動的效果。在這種循規守舊模式下，體育生學到的是呆板的本本知識，這種重知識、輕能力、缺新意、忽視專業技能傳授的教法，嚴重桎梏了學生自主性、能動性和創造性發揮。根據體育課堂的特點，應該大力提倡建立以行動為導向的教學模式，爭取做到學中做、做中學、學做訓一體化。其次，課程設置不盡合理。調查中，有62％的體育專業學生對課程設置不滿意，這主要表現在“三多三少”：學生不喜歡的必修課多，感興趣的選修課少；課堂重復“學而少用”的多，啟發創新思維的少；一成不變乏味的課程多，學生靈活自主性的課堂少。這就造成學生思維的定勢和僵化，削弱了他們利用所學知識解決實際問題的能力。此外，教材內容陳舊。盡管我國體育專業教材幾經修訂，依然存在著中小學與大學體育需求不銜接的現象，教材內容整體跟不上時代發展和體育科技發展的步伐。

2 科技手段在體育教學中遭遇“功能縮水”。社會已進入數字化時代，利用以投影、幻燈、電視錄像、多媒體等現代科技教學手段輔助體育課堂教學，不僅能培養學生良好的學習品質和主動發展的學習能力，而且可為學生提供廣闊的發散思維空間，特別是其直觀性、動態性、交互性、重復性等功能，在體育課堂教學中發揮出無可替代的作用。從廣西高職高專院校使用科技教學手段的實際效果看，多媒體等科技手段的功能出現“功能縮水”，遠沒有發揮出應有的功能作用。具體表現在：一是過分依賴科技教學手段造成教師主導作用削弱。不管教學手段怎樣更新，教師傳道、授業、解惑的主人公地位沒有改變，幻燈片、電視錄像、多媒體手段只能是“為我所用”的手段輔助，而不能完全取代教師，特別是教師帶有感情色彩的啟發性、引導性講解，不是“機器”所能代替的。二是盲目使用科技手段造成過猶不及。體育課堂上，教師沒有按照教學計劃，在嚴密、科學、高效的教案下對幻燈、錄像等進行體現教學目的剪輯合成，而是動輒“放片子”，使教師講解的“聲”、片子的“影”與學生的“悟”三者之間沒有形成完整的意象。三是課件制作“新瓶裝舊酒”。很多教師把多媒體視為一用就靈的法寶，人為夸大了它的作用，在制作課件時沒有創意、新意和主題立意，缺少針對性和科學性，只是簡單把講課的內容變成文字，投放到顯示屏、投影儀，拓展不出激發學生興趣的思維空間，體現不出與時俱進的教育理論，使科技教學手段的效果大打折扣。

3 薄弱的實踐教學環節存在“前緊后松”。實踐教學是培養高職高專體育專業學生職業能力的重要途徑。通過實踐教學，能夠將學生的理論知識與實踐能力有機結合，提高其綜合技術應用能力。從目前廣西高職高專體育專業實踐教學來看，大部分院校對學生的考核是以理論知識、基本技術為主，缺乏對實踐操作技能的考核，致使學生進入社會后，職業操作能力較差，就業競爭力不強。一方面，所學專業“大而全”，另一方面又“專業不?！?，達不到職場需求技術應用性人才的標準。我們在對廣西高職高專院校在培養體育專業學生實踐能力的方面的調查中發現，絕大部分院校和教師主要是采取值日生帶準備活動，課堂單個內容的實習形式單調、方法簡單、時間短。由于諸多因素的制約，大部分高職高專院校沒有建立獨立、完整的實踐教育基地，即使建立實訓基地的院校，也存在標準不高的現象。至于校內模擬實驗訓練室，有的設施簡陋，有的形同虛設，沒有建立起一套嚴密高效、系統完備的實踐技能考核評價體系。由于缺乏規范的訓練實踐場所，學生的理論知識不能及時轉化為實際操作能力，教師不能及時發現評點學生真實的職業操作水平，久而久之，漸漸造成學生知識與實踐脫接。另外，校外畢業實習往往找不到學生專業技能與用人單位實際需要的結合點，公式化的校外基地實習“前緊后松”，學生沒有真正沉下基層，整合出自身的優勢亮點，贏得用人單位的賞識。

二、改革創新體育類專業學生職業能力的培養模式

（一）立足創新，以課教改革提升學生的職業素質

創新是民族進步的靈魂，在體育教學中，創新意識、創新能力的培養應該貫穿于學生職業能力培養的整個過程。體育專業學生的專業能力培養，來自科學合理的教學計劃，來自課改下的高效教學方法，這是培育學生多元化職業能力的必然途徑。其一，高職高專院校要制定具有預見性、系統性、操作性較強的教學計劃和與市場對接體育課程體系。以課改促教改，嘗試與企業、相關行業合作開發課程，根據職業資格標準，建立突出學生職業能力培養的課程體系，轉變傳統灌輸式教學，重視學生的主體性和創新性培養，讓規范的課程教學成為催生學生創新思維和創新能力發展的優良土壤。其二，教學方法要走出傳統封閉。加大開放式、雙向互動式和實踐性教學比重，把啟發式、誘導式、討論式教學引入課堂，使課外活動成為課堂的立體延伸。利用豐富的課外活動，為學生提供真實的工作崗位場景，促進學生個性與能力的全面發展，使其在積極的創新思維狀態中實現師生知識授受的銜接。其三，以特求專培養學生的多元職業素質。以把理論基礎、專門知識轉化為職業實際工作技能為重點，引導學生選準一至幾項專業課程作為自身特長的突破，讓體育專業畢業生除了專業特長以外，兼備外語、計算機、技工等特長，以此提高自身就業競爭力。作為教師，應立足市場所需人才之“特”，多方打造學生體育技能之“?！?。作為學生，要結合體育學科的知識外延，兼儲專業外應知應會知識技能，達到具備“人有我專，人專我特，人特我全”的多元職業素質。

（二）著眼就業，按市場需求打造學生的職業能力

市場的競爭歸根結底是人才的競爭，高職高專院校培養體育專業人才的目的是就業。在按需定崗擇優錄取的市場經濟體制下，高職高專院校原有的職業能力培養方式受到巨大沖擊。學生能否順利謀取就業崗位成為衡量職業能力的標準。在培養體育類專業學生中，只有搶住市場先機，根據市場風向及時調整以就業為目的的體育教學計劃，并根據這一計劃定好人才類型、培養規格、所需技能等，有的放矢確立學生的職業能力培養模式，才能培養學生具有適合就業需要的職業能力。其次，針對大多數高職院校實踐教學環節弱化的現狀，逐步建設標準高、設施全的校內模擬實訓基地，建立內容豐富、形式靈活高效的課外訓練機制。學生從書本學到的靜態知識，通過模擬實訓、校外訓練基地這些動態平臺的檢驗下，才能及時轉化成職業操作技能。三是建立雙向育才模式。首先是“請進來”，按照教育規劃綱要的要求，大膽吸引企業和相關行業參與院校專業設置和課改，讓學生通過企業、相關行業的職工和專業技術人員現場專業指導，了解到企業和相關行業的運作管理模式，有效縮短學生步入社會的角色轉換適應期。其次是“走出去”，逐步增加選派教師學生到企業和相關行業見習、實習的密度，讓學生在實踐操作中檢驗發現學習的弱項與欠缺，激發其按需所學、學深學透的動力，自覺將所學專業與職業崗位的實際需要結合起來，打造工學結合的人才培養模式。

（三）突出評估，用績效考核彌補學生職業能力的欠缺

績效考評是促進學生學習的手段，也是加強高職高專體育專業學生實踐能力的保證。它不僅能檢測發現學生學科不平衡的現象，而且對學生的能力欠缺以及不同階段的學習偏差發出預警，還能實事求是對學生的學習素質、職業能力作出科學、正確、全面的評估，從而及時調整相應的對策，對學生理論知識、專業技能、實踐操作薄弱環節進行彌補。其一，考核評估標準要突出實踐能力。不管是技術課還是理論課，除了應知應會的理論內容之外，要將理論實踐融會貫通能力、教學訓練手段方法運用水平等作為重要考核參數。此舉旨在使用制度的杠桿，撬動提升學生認識問題、發現問題、解決問題的實際能力。其二，考核評估要體現創新成分。高職高專院校以往的教學評價過于循規守舊，創新能力沒有進入考評項目，這種績效考評帶來的是學生按部就班的知識灌輸，長此以往抑制了學生的創新思維能力。其三，適當調整加大實踐教學、模擬實訓、見習實習分值。嘗試證書考核制制，以學生的模擬試驗、校外見習、實訓基地實習為平臺，調整加大學生此類業績評估考核的分值。采用開卷、提問、答辯、現場操作等方式，著重考核學生知識綜合運用、解決實際問題的能力，考核合格發放技術等級證書。學校通過考核，把學生的自我表現欲望，自主創新意識和實踐特長發揮出來，達到學用結合、活學活用、以用促學的效果。同時，教師應了解和掌握學生職業操作能力存在的欠缺、弱項和不足等方面的情況，有側重地引導學生調整學習方式方法，達到一專多能全面發展的目的。

（四）瞄準專業，開展針對性準、實用性強、就業率高的教學

社會職業分工的細化對就業者的職業素質、職業能力提出諸多嚴細規則，這要求體育教學要牢牢抓住學生的專業特點，從職業實用性出發，根據不同專業、不同年齡設置不同體育課程，安排不同的課程內容。從職業崗位應有的素質人手，緊扣就業崗位的性質特點、勞動強度、技術水平等，突出教學針對性和實用性。例如，競技體育專業要以培養高水平經濟體育人才為目標，重點在運動訓練和科研上下工夫；體育教育專業則需要加強教育理論和實踐；社會體育專業重點放在群眾體育的健身和社區體育的發展上?？傊處煈鶕W生的專業特點和職業體能技能需要，選擇與職業特點關系最密切、最符合職業體能要求的項目進行訓練。讓學生既掌握應有的文化知識、豐富的實踐技能，又擁有良好的心理素質和強健的身體素質，特別要練就擇業者必備的抵抗各種風險與壓力的適應能力。同時，以提高學生的職業核心競爭力為目標，從思想素質、體能素質、組織協調、人際交往、社會實踐能力等方面，多形式、多渠道拓展學生的知識層面與能力結構，培養一批德才兼備的復合型人才，從容應對用人單位的挑選。

三、結論

（一）提高實踐操作能力是關鍵

高職高專院校必須適應社會現代化發展，按照市場需要轉變體育專業學生的職業能力培訓方式，在增強教學改革的科學性、體育課程的綜合性、職業實踐操作能力的實用性上下工夫，建立起既適合學生身心特點，又能發展職業能力的新型教育培訓模式。

（二）加大職業能力拓展訓練

以校內模擬實訓和校外見習、實習等社會實踐活動為依托，采取集中與分散結合的方式，讓以課堂教學為主、以校外實踐為輔，校內外相互結合的實習實訓教學成為學生職業能力培養的大課堂，使實踐性教學活動成為課堂教學的有益補充和延伸。拓展訓練應注重效果，做到有計劃、有目標、有重點、有評估，切忌盲目隨意和生搬硬套。

（三）培養實踐能力要從長計議

實踐能力是職業能力的重要組成部分，不能把實踐能力孤立化和絕對化，應將其納入整體體育教學規劃，置于整個教學工作過程之中。以科學有效的培養實踐能力機制，促進學生的知識素質、體能素質、心理素質、創新能力的相互轉化，真正達到在學習中打牢知識基礎，在實踐中融合理論，在理論與實踐結合中提高綜合實踐能力。

（責編 黎原）