論如何增強高職實驗教學效果

【摘要】分析高職實驗教學效果不佳的原因，提出增強高職實驗教學效果的措施。

【關鍵詞】高職 實驗教學效果

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0059-02

教育部在《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》中提出：“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務”。實驗教學是高職教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高端技能型、實用型專門人才的重要途徑。但由于諸多因素的影響，目前高職實驗教學的狀況還不盡如人意，效果不太理想。本文討論如何增強高職實驗教學效果。

一、高職實驗教學效果不佳的原因

高職實驗教學效果不佳的原因歸納起來主要有以下幾個方面：

（一）學生方面的原因

一是目前相當部分就讀于高職院校的學生多為高考末流學生，由于他們的認知能力稍差，加上缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法，文化知識掌握不牢，導致基礎較差，進入高職院校后，覺得自己的智力和能力不如別人，在繁重的學習任務面前，缺乏應有的自信心和上進心，對學習不感興趣，有的甚至自暴自棄。二是有的高職生對社會的發(fā)展和要求了解不足，沒有認識到當今社會競爭的激烈性和就業(yè)形勢的嚴峻性，因此，在學習上往往得過且過，缺乏危機感和緊迫感。三是有的高職生家庭生活條件比較富裕，父母寵愛有加，一切應有盡有，一切需要都得到滿足，缺乏奮發(fā)進取、積極向上的拼搏精神。四是有的高職生認為實驗教學是驗證性的學習，結果和答案已經(jīng)明確，沒有創(chuàng)新性，因此對實驗教學不感興趣。

（二）教師方面的原因

一方面，目前高職院校的實驗教師大多數(shù)是從有關院校畢業(yè)的，他們從學校到學校，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷背景，缺乏必要的實踐經(jīng)驗，實驗教學往往采用本科院校的模式和方法，不注意強調實驗的目的和意義，讓學生產(chǎn)生為實驗而實驗的錯覺，實驗項目跳不出教材內容，多局限于驗證性，未能很好地聯(lián)系專業(yè)職業(yè)崗位實際工作問題進行實驗，缺乏探究性，而且實驗的方式方法單一；另一方面，有的實驗教師只管教，不管導、不管育，對學生的思想動態(tài)、心理需求未給予必要的關注，不注意對學生的認識進行積極地引導和幫助。

（三）實驗條件方面的原因

近年來，高職教育規(guī)模發(fā)展很快，但實驗實訓條件建設相對滯后。相關的實驗實訓設備不僅陳舊落后，而且數(shù)量也極其有限，不能滿足技術發(fā)展的需要和學生規(guī)模的要求。

二、增強高職實驗教學效果的措施

增強高職實驗教學效果的措施主要有以下幾個方面：

（一）加強教育和引導，提高學生對實驗學習重要性的認識

認知論告訴我們：思想決定行為，認識左右取向。一個學生只有有了正確的思想認識，才會樹立起正確的人生理想和目標，才會有信心和毅力去克服學習和工作中遇到的各種困難。

1 讓學生了解有關技術在經(jīng)濟社會中的價值和意義以及發(fā)展前景。需要理論告訴我們，一切動機和動力皆源于需要，需要是學習的動力源泉，只有知之深，才能需之切。因此，在進行實驗教學的過程中，教師應巧妙地抓住各種時機，向學生介紹有關技術在經(jīng)濟社會中的價值和意義以及發(fā)展前景，這樣學生才能產(chǎn)生學習的動機，有了學習的動機，他們才會自覺地去學習、才會有勇氣去克服學習過程中遇到的各種困難和問題。

2 向學生介紹當今社會就業(yè)形勢的嚴峻性。學生進取心和求知欲的弱化和鈍化常常與他們對當今社會就業(yè)形勢的嚴峻性的了解不夠有關。因此，在實驗教學過程中，教師應不失時機地向學生介紹當前就業(yè)形勢的嚴峻性，介紹企業(yè)對人才的能力和素質要求越來越高的信息。只有這樣，學生才會產(chǎn)生危機感和緊迫感，才會發(fā)奮學習。

3 榜樣教育。榜樣的力量是無窮的，來自身邊的榜樣是最可親、最可信、最可學的。因此，在實驗教學中，教師應經(jīng)常介紹成功校友的事例，分析其獲得成功的真諦。這樣，學生才會在“潤物無聲”的氛圍中領悟成功的秘訣，才會內生自信心。

（二）從關心愛護學生的思想和生活入手，幫助其解決困難，了解其需要

古人說，只有“親其師”，才能“信其道”。事實也證明，一個學生只有覺得教師和藹、親切，有威信，有人格魅力，他才會自覺、自愿地接受這個教師的教育，才會相信他傳授的道理。因此，要讓學生感覺到教師親切，教師應真心實意地去關心和愛護他們，以極大的耐心去教育和引導他們，只有這樣，才能贏得學生的信任，才會收到好的教育效果。例如，有一個學生，在參加開關電器檢修實訓課學習的頭幾天里，幾乎每天都在伏桌睡覺。對此，筆者不是簡單地斥責和批評，而是在課后和他推心置腹地談心，詢問并幫助他解決學習和生活上的困難。經(jīng)過筆者曉之以理、動之以情地對就業(yè)形勢的分析和有關個人職業(yè)發(fā)展案例的介紹，并說明電力技術在工作和生活中的實用價值之后，這個學生思想發(fā)生了很大的轉變，理解了不管學什么專業(yè)，只要學好了，都有用，都能發(fā)展的道理，并對所學專業(yè)有了認同感，能夠認真學習和操作，不懂的地方也能主動問教師。最后，該生以優(yōu)異的成績順利通過了開關電器檢修這門實訓課的各項技能考核。

（三）加強對學習方法和各實驗環(huán)節(jié)的指導

1 明確實驗意義。每個實驗都有其具體的意義，明確實驗的目的意義，有助于學生知道這個實驗是做什么的，在生產(chǎn)實際中有何作用等。例如，做三相電機極性判定實驗，其目的意義是要將電機繞組的首尾分辨出來，便于電機接線端子的連接。又如做電氣設備的絕緣電阻測量實驗，其目的意義是了解設備帶電體的絕緣好壞情況，來決定設備是否能夠通電運行等。因此，在實驗前，學生只有明確了實驗的真實意義，才會積極主動地去做好實驗。

2 明確實驗內容要求。學生做實驗時一定要明確實驗項目及內容要求，知道這個項目是為什么做、做什么、怎么做，只有這樣，才能圍繞這個項目去做好實驗。例如，做高壓實驗中的絕緣電阻測試，不能做成直流電阻測試，兩者的目的要求、所用設備及操作方法都是不一樣的，不能弄錯。

3 熟悉所用儀器設備。一個實驗需要用到的儀器設備很多，對于儀器設備上的相關內容，都必須讓學生了解清楚，否則就會用錯和做錯，使實驗不能順利進行，甚至失敗。為此，在實驗前，教師應引導學生通過多看指導書和到實驗室去深入了解儀器設備的情況，熟悉所用儀器設備，這樣才能做好實驗。

4 熟悉實驗操作方法和步驟。正確的實驗操作方法和步驟可使實驗順利地進行，錯誤的實驗操作方法，則會使實驗做不下去甚至還會釀成事故。教師應教育學生認真學習，明確實驗的操作方法和步驟，認真把握好每一個操作環(huán)節(jié)和細節(jié)，嚴格按照操作規(guī)程要求和實驗操作方法進行操作。

5 運用“看、聽、聞”方法把握好實驗。例如，進行電氣實驗，其過程是嚴肅認真、操作有序的，實驗人員自始至終都要認真對待，不能馬虎大意，實驗中還要通過眼看、耳聽、鼻子聞來及時發(fā)現(xiàn)實驗過程中出現(xiàn)的問題。如通過眼看，可以發(fā)現(xiàn)試驗線路及設備有無冒煙、放電等異常情況。通過耳聽，可以發(fā)現(xiàn)試驗設備上的異常響聲。通過鼻子聞，可以發(fā)現(xiàn)不正常的焦臭味，等等。只有集中精神，高度重視，認真對待，并運用“看、聽、聞”等方法去把握好實驗，才能及時發(fā)現(xiàn)實驗過程中出現(xiàn)的異常情況，才能及時采取相應措施去處理，才能順利完成實驗。

6 進行實驗結果分析。實驗結果是我們從事實驗所獲得的最終結果和目的，這個結果怎么樣，是正確還是錯誤，是在允許范圍內，還是不符合要求，都要通過分析研究去定論。為此，教師應教育學生在做完實驗后，學會進行實驗結果分析。分析實驗結果是什么，這個實驗結果付諸生產(chǎn)實際情況會是怎么樣的。這樣，有利于激發(fā)學生對實驗的愛好和興趣，增強學生對實驗目的性的認識，提高實驗效果。例如，在做變壓器繞組直流電阻測試實驗時，通過實驗得到的電阻值與出廠值的變化情況比較，可以分析出變壓器繞組是匝間短路，還是斷路，還是觸點接觸不良等情況，在這種情況下，通電運行會有什么影響和危害？這種與生產(chǎn)實際直接結合的分析，更實際更具體，學生感興趣，實驗效果好。又如對電機線圈做交流耐壓及擊穿試驗時，需要試驗現(xiàn)場做避光遮擋，試驗時，可以通過升高試驗電壓來聽取“咝咝”的放電聲和看到高電場作用下的“泛光”現(xiàn)象，還有擊穿時放電部位出現(xiàn)的聲光現(xiàn)象。再通過對擊穿部位的觀察分析，可發(fā)現(xiàn)絕緣的薄弱情況，是機械損傷？是受潮？還是絕緣老化？通過觀察分析，進而采取相應措施進行處理。總之，做好實驗結果分析，特別是與生產(chǎn)實際結合的分析，能很好地提高實驗效果。

7 寫好實驗總結。實驗總結是實驗過程中的最后一項工作，是對實驗工作的概括和總結。任何一個參加實驗的學生都要認真寫實驗總結。通過寫實驗總結，將實驗內容、目的要求、儀器設備、試驗接線、實驗方法、操作步驟、試驗結果和注意事項等工作進行整理和匯總，理順思路，加深認識，提高實驗效果。

實驗教學是高等職業(yè)教育的重要組成部分，實驗教學的成敗直接影響高職教育能否向生產(chǎn)、管理和服務一線輸送合格的應用型人才。為此，高職院校應重視實驗教學，結合學生的認知特點，將增強高職生實驗目的性的認識、提高實驗效果的工作落到實處，使學生的動手能力和技能水平得到真正的提高。

（責編 蘇洋）