環(huán)境科學與工程導論課程雙語教學策略探索

【摘要】從雙語教學目標體系、雙語教學內部課程體系、教學方法以及考核方式改革等方面，對環(huán)境科學與工程導論課程的雙語教學進行探索，以期提高此類課程的教學效果和人才培養(yǎng)的質量。

【關鍵詞】環(huán)境科學與工程導論 雙語教學 教學策略 探索

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0063-02

環(huán)境科學與工程導論是環(huán)境類專業(yè)本科生專業(yè)基礎課程，在廣西大學已連續(xù)7年采用雙語教學。在教學內容上，緊密結合學科發(fā)展動態(tài)，廣泛吸收現代環(huán)境科學與工程學科的最新研究成果，形成“環(huán)境問題－產生機制－影響程度－控制方法－過程原理－效果評價”的課程結構；建立以環(huán)境問題為導向、以學生為教學主體的教學理念，不僅提供創(chuàng)新與發(fā)展空間，培養(yǎng)學生的專業(yè)精神，還要使學生通過課程學習，增強他們的環(huán)境意識。在教學實踐中，教學團隊在以下幾個方面開展了教學實踐的探索，于2010年成為國家級雙語示范課程。

一、雙語教學目標的確立與實現

（一）根據專業(yè)人才構建一個多層級的雙語教學目標體系。雙語教學目標是雙語教學活動的出發(fā)點和歸宿點，是雙語教學中師生共同的行動導向，具有激勵和評價功能。在雙語教學目標體系中，最高層次是人才培養(yǎng)目標，其次是雙語教學目標，再次是課程目標。本課程是環(huán)境科學和環(huán)境工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，對學生后續(xù)專業(yè)課程的學習具有導向和示范作用。本課程依據環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標來構建一個多層級的雙語教學目標體系（見圖1），作為課程教學活動的宏觀指導和具體行動指南。

（二）構建雙語教學內部課程體系。此內部課程體系由雙語課堂教學、小組活動和隱性課程組成。

課堂教學是讓學生在“教中學”，以系統掌握必要的學習技能、專業(yè)本領和科技英語知識；小組活動（Group learning）主要在課后進行，這是一種“動”的狀態(tài)，其意義則是讓學生在“動中學”，以鞏固課堂知識，以“用”為導向，實現學以致用，這兩項教學活動之間是一種“學用結合”的關系。雙語隱性課程則要求為學生創(chuàng)設一種浸潤式的雙語情境，如通過視頻、音頻、科技文獻、游戲等給學生營造—種語言氛圍，使之在自覺與不自覺之中習得雙語；課堂教學是顯性課程，教學網站提供的影像資訊、材料閱讀和論文寫作是潛在的隱形課程，二者之間就是一種“顯隱結合”的關系。

（三）課程考核改革與試題庫建設。首先對考核方式進行必要的改革，加大平時成績所占比例，以平時成績?yōu)閷颍龑W生自主學習和小組合作學習。成績構成分幾個方面，如圖2所示。

平時成績又三部分構成：一是課堂表現及課堂作業(yè)；二是基于解決問題的小組學習（Problem-based Learning，PBL）：三是課程小論文。

在課堂作業(yè)形式、小組學習內容、課程論文選題方面，教師精心設計，在內容上既要考慮涉及的知識點，又要保證合適的信息量；在形式上既要顧及年輕人喜歡挑戰(zhàn)、敢于展示能力的一面，又要做到輕松有趣，想方設法激發(fā)學生的學習興趣。例如，學生的課堂表現主要通過案例討論的形式予以考察，根據大家時下關注的環(huán)境問題和環(huán)境熱點，結合專業(yè)理論，組織大家進行課堂討論。

小組合作學習的內容可設計為《××大學新生環(huán)境意識調查》，具體任務為：一是設計一份調查問卷（如環(huán)境意識調查、某個具體環(huán)境問題的公眾參與問卷等）；二是完成調查工作，回收問卷；三是統計分析調查結果，按發(fā)表論文格式撰寫調查報告；四是選讀調查報告，制作Powerpoint幻燈片，采用漢語或英語陳述。此環(huán)節(jié)要求小組每個成員都提前做好準備，采取小組現場抽簽形式選出代表宣講，避免性格內向的學生被邊緣化。教師和助教按以上四個部分作業(yè)的完成情況給小組評分，各小組根據每個組員的具體表現，民主評議分配總分。

課程小論文可以設計為以“家鄉(xiāng)環(huán)境”為主題，要求個人獨立完成。學生可以通過網絡或書信收集家鄉(xiāng)環(huán)境信息，分析家鄉(xiāng)環(huán)境問題，撰寫以家鄉(xiāng)環(huán)境問題調查為內容的小論文，格式上嚴格按照《廣西大學學報（自然科學版）》投稿要求。學生在撰寫中英文摘要時，就是對“雙語”教學一種“學以致用”的體驗，也是對雙語教學效果最好的檢驗，教師可以將學生中英文摘要作為專題教學素材予以點評。

所有平時成績（課堂表現、小組學習、課程論文）都要及時講評和記錄，并及時在課程QQ群里公布，以便于及時提醒和引導學生完成學習任務。本課程教學實踐證明，這種以平時成績?yōu)閷虻慕虒W方式把“教”和“學”雙方緊密地聯系起來，教師對“學”的進程進行有效的引導和把控，學生對“教”的目的和“學”的內容及時了解，并對自己的學習成績“心中有數”。

對考試內容也要進行改革，使考試內容具有較強思考性與啟發(fā)性，試題的難度、區(qū)分度安排較合理，緊貼教學大綱；命題符合大綱要求，科學、合理，注重學生雙語能力的考查。

期末考試方式采用英文出題，除論述題外，其余用英文答題。既注重引導學生牢固掌握環(huán)境科學與工程學基本的知識點，將專業(yè)知識轉化為專業(yè)常識，還注重提高學生的分析問題、解決問題的能力，以達到更好的教學效果。

（四）建立一套專業(yè)課程雙語教學水平的評估體系。構建針對學生、教師的雙語教育評價標準與指標體系，發(fā)揮評價的導向、調節(jié)、鑒別與激勵功能，為使雙語教學向其他課程輻射奠定基礎。雙語教學評估體系可以包括：一是針對學生的評價標準與指標體系，如專業(yè)知識學習能力、專業(yè)英語交流能力、專業(yè)信息獲取能力等；二是針對雙語教師評價的標準與指標體系，如專業(yè)知識傳授能力評價、專業(yè)外語傳授能力評價、課堂組織能力評價、教學績效評價等。

二、教學方法和手段改革

（一）教學方法改革。第一，課程采用多媒體手段教學，根據不同教學內容的需要，嘗試采用“滲透式”、“合作式”、“探索式”、“討論式”以及“浸潤式”雙語教學等教學模式，激發(fā)學生的學習興趣；第二，有重點地落實課內講授、課堂討論、課外作業(yè)、實踐環(huán)節(jié)、教材整合、團隊建設等課程教學的六個要素；第三，結合雙語教學，鼓勵學生課外閱讀外文文獻，雙語寫作，加強外語獲取資訊及學習交流能力的培養(yǎng)。通過傳授學生獲取知識的方法和本學科的研究方法，構建支持學生終身學習的知識基礎和能力基礎。

（二）將相關課程進行整合，形成課程模塊。該課程雙語教學團隊同時承接了環(huán)境專業(yè)英語的教學任務。團隊將專業(yè)英語教學內容、教學進度與本課程內容和進度進行有機的匹配，把專業(yè)英語作為本課程的支撐和服務課程。把本課程可能遇到的技術詞匯、特別的英文語法等難題，放在專業(yè)英語課程中加以分析，使本課程不會因為學生語言理解問題耽誤教學進度或影響教學效果。

（三）發(fā)展多元化的教學形式。通過以下方式和途徑發(fā)展多元化的教學形式：

1 建成能在標準瀏覽器中運行或通過網絡下載運行的網絡課件，既涵蓋所有教學內容，又可將每個知識點單列學習。

2 建設課程網站，包括多媒體素材庫瀏覽、網上預習、電子作業(yè)和課程管理系統等。以網站為平臺實現輔助教師教學、輔助學生學習、資料參考和學生興趣擴展等功能。

3 建立多渠道的答疑機制。除了設立每周固定時間和地點的答疑外，教師電子信箱向學生開放，同時建立課程QQ群，及時回答學生遇到的學習問題甚至是生活和心理問題，只有拉近教師與學生的距離，才能在課堂上創(chuàng)設一種輕松、融洽的交流互動氛圍，以利于各種教學環(huán)節(jié)的順利展開。

4 學以致用。鼓勵學生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新計劃大賽和創(chuàng)新實踐，將所學的知識運用到實際的科學實踐中，讓優(yōu)秀的學生能夠到實驗室參與課題的研究工作，鍛煉動手能力，讓所學的理論與實際的科學實踐相結合，從而更加系統和全面的掌握相關知識。同時引導學生針對實踐中碰到的具體問題，學會查閱文獻資料，鍛煉自主學習能力。

（四）建立課程雙語教學團隊。通過建立雙語教學團隊，開展集體備課，推行“主講教師”制，倡導新老教師“結對子”和骨干教師傳、幫、帶，使團隊教師互幫互學，共同提高。對團隊教師開展多種模式的教研活動，如聘請外教對雙語教師進行培訓。外教參與培訓，一方面可以提高教師英語水平，另一方面還可以提高雙語教師的業(yè)務水平。此外，鼓勵雙語教學主講教師參與雙語教育的課題研究，開展學術研討和成果交流活動，鼓勵大家積極參加國際會議并用英語宣讀科研論文，使雙語教師在培訓中研究，在研究中提高。教學團隊及時進行教學診斷與反思：對雙語教學過程和教學效果進行經常性的診斷，使雙語教師在診斷中反思，在反思中改進與提高。

三、擴充性雙語教學資源

（一）隱形課程資源。收集與本課程教材相配套的系列教學用書和相關的環(huán)境類雜志、報刊、音像、教學軟件等，建立并實時更新教學參考資料庫。根據教學內容和設計的教學環(huán)節(jié)的需要向學生展示，或在教師指導下由學生自行查閱、觀看、學習。

（二）教師系列講座。廣西大學聘請的外籍教師開設專題講座對課程內容進行補充；鼓勵學生利用網絡獲取最新的環(huán)境科學與工程學研究進展的信息和相關資料；邀請國內外的專家學者前來進行學術交流，引導學生積極參加學術會議和國外專家講座，從而不斷開闊學生的學習思路，了解國際環(huán)境科學與工程技術最新進展。任課教師還針對課程內容的延伸，為學生們舉辦講座。

（三）對最新科技進展和環(huán)境保護時事的關注。教師指導學生在網絡數據庫的外文學術期刊上選取適當的能夠反映環(huán)境科學與工程技術最新進展的文獻，作為課外閱讀材料，豐富學生的知識面，并以此來引導學生自主學習。在教學內容上保持對國際國內環(huán)境保護領域發(fā)生的重要事件的關注，例如2009年的哥本哈根會議，將這些事件的英文文獻和報道作為課堂討論素材或教學案例，引導學生閱讀英語資訊并參與討論，使學生不僅獲得專業(yè)知識，也鍛煉了專業(yè)英語閱讀能力和表達能力。

（責編 黎原）