高校研究生助教管理存在的問題及其對策

【摘要】分析我國高校研究生助教管理的現狀，探討其中存在的問題，并提出相應的對策。

【關鍵詞】高校研究生 助教 管理 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0085-02

研究生助教是我國高?！叭保ㄖ?、助研、助管）工作的有機組成部分，具體是指研究生在校學習期間完成學習任務的同時，按照國家或學校的有關規定，受聘協助主講教師完成一門或幾門課程的教學輔導、答疑解惑、批改作業等教學輔助工作。19世紀末，哈佛大學首先創立了研究生助教制度。在美國的大學教育中，助教（teaching assistant）扮演著十分重要的角色。特別是一些有名氣的大學里，本科課程大都由助教擔任，教授們則把主要時間和精力用在研究以及指導研究生上面。由此，美國的助教與其學校的教學質量和聲譽有著極其密切的關系，所以在選擇助教時非常謹慎。從助教的申請、選拔、錄取、考核都有嚴格的規定，此外還通常設有專門的機構提供培訓，使得研究生助教制度取得了很好的成效。

一、我國研究生助教管理的現狀

研究生助教制度是本科教學十分重要的輔助系統。它減輕了主講教師的工作量，在本科生與主講教師之間構筑起一個重要的交流平臺，達到了教與學的良性互動；同時，它又不僅僅是一項制度安排，更是一個系統的人才培養模式。研究生在擔任助教的同時也取得了自身的培養效果，充分鍛煉了自身的能力，為今后的從教奠定堅實的基礎。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出，提高人才培養質量，牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。而助教工作正是研究生將理論知識融會貫通并用于實踐的最佳途徑。而且判斷一個研究生培養質量優劣之分，是通過完成高質量的論文來實現的。研究生在助教過程中學會如何選擇研究方向，確定研究課題，搜集和分析有關資料，對自身的學術研究是很有幫助的。

1988年，我國原國家教育委員會制定了《高等教育學校聘用研究生擔任助教工作的試用辦法》，推行研究生助教制度。由此，研究生助教制度開始在中國高校中全面開展。2005年，教育部將研究生“三助”工作正式列為研究生教育創新計重要項目之一。研究生助教越來越受到人們的關注，其重要的教育價值和功能越加受到肯定和挖掘。為了更好地發揮研究生助教在教學中的積極作用，健全研究生培養機制，提高教學質量和人才培養質量，實現研究生、任課教師、本科生和學校的多贏，各高校制定了一系列的管理辦法確保研究生助教制持續健康發展。目前，我國研究生助教工作的展開有以下幾個方面：首先，在研究生助教的聘任上，采取申請選拔制。先由研究生聯系授課教師，并向學院提交書面申請報告，一般由學院組織專人進行考核、負責確定聘用人選，然后報學校備案。在每個研究生的個人培養計劃里，都有一項關于擔任助教的科目，并設有學分，同時還可以通過所做助教科目的學時取得一定的報酬，學生可以選擇以助教的方式獲取學分并獲得一部分生活補助。其次，在研究生助教工作的考察上，采取評比考核制。研究生助教考核一般分為期中考核和期末考核。由任課教師向學生發放研究生助教工作考核表，其內容涉及答疑情況、本科生反饋情況、自身受益、存在的不足、給任課教師的建議等方面。在學期結束時，研究生助教要上交一份助教工作的心得體會，并由任課老師根據綜合指標，客觀現實的評價研究生助教的工作。最后，在研究生助教工作的管理上，由于研究生助教工作關系到研究生、本科生、教師、學院等方面的利益，目前我國高校中研究生助教還沒有專門的管理機構，相應的研究生助教的管理就由研究生處、學生工作處、教務處等職能部門共同負責。

二、我國研究生助教管理存在的問題

雖然研究生助教制度在我國高校中得到了普遍的重視，但是，現有的研究生助教制度不夠健全，學校管理缺乏規范化，目前存在的問題表現在以下方面：

第一，一些研究生對助教興趣不大。有些研究生更關注自己的學習和學術研究，更愿意參與導師的課題研究。由于對研究生助教工作認識的不到位，更有一些研究生在社會上兼職能夠贏利的工作，對助教興趣不大，投入的精力有限。

第二，沒有專業、正規的培訓。雖然學校明文規定研究生經過培訓后才能擔任助教，可是大部分高校沒有專門的培訓機構，也沒有經費的投入，使得研究生助教的培訓成為一紙空文。

第三，任課教師對研究生助教的濫用。有些教師把更多的課程教學任務交給沒有任何教學經驗和教學能力的研究生助教承擔，嚴重影響了教學質量，更是引起本科生的不滿。

第四，在執行時期中考核逐漸被淡化，期末考核也逐漸流于形式化。由于沒有完善的制度作保障，考核過程變得沒有實際意義，考核結果也不能正確反映助教工作的實際情況。

第五，管理體制有漏洞。研究生助教制度是關系到研究生教育、本科生教育、教師等三大主體的多贏制度，而在大部分高校，研究生助教的管理沒有專設部門，由于研究生教育和本科生教育本身分屬兩個或多個部門管理，因而研究生助教通常是由幾個部門同時參與管理，不但加大了工作流程，更是容易出現“踢球”現象。

三、對策

為了更好地發揮研究生助教制度在高校中的作用，切實體現出這一制度多贏的實際效果，針對我國高校研究生助教管理體制存在的問題，結合美國高校成功的經驗，本文提出以下幾點建議：

第一，采取激勵辦法，鼓勵研究生擔任助教。給予研究生助教一定報酬，減輕生活壓力；考核合格以上者計社會實踐學分，減輕其課業負擔；對于優秀的助教予以額外的獎勵；同時加強助教制度的宣傳力度，讓研究生切實感受到助教制度對其自身的益處，激發研究生擔任助教的興趣和熱情。

第二，加強培訓，切實提高研究生助教的教學能力和教學水平。成立專門的培訓機構，對研究生進行教學各環節規范化的培訓；要求研究生在擔任助教前必須跟隨任課教師隨堂聽課，了解課程內容，熟悉課堂氛圍，而且要收集相關材料、數據撰寫備課筆記，學做PPT，列出學生有可能提出的問題。

第三，嚴格遴選程序，實現雙向選擇。在研究生助教的遴選過程中，切實體現出擇優選用的原則，任課教師和研究生進行面對面的交流，教師選出可減輕自己課業負擔的助教的同時，研究生也能就跟隨任課教師擔任助教能否提高自己的水平，真真實實地學到知識有更深一層的認識。這樣，有利于任課教師和研究生助教之間合作的默契，也能提高彼此的信任度。

第四，改革管理體制，縮減工作流程。研究生助教統一有專門機構和專人管理，分工具體，責任明確，使得研究生助教的聘任、考核、酬金發放以及學分給予等環節一脈相承，提高工作效率。

第五，制定相關的考核制度，嚴肅考核態度。馬克斯·韋伯認為，從法學而言，“制度應是任何一定圈子里的行為準則”。想要一項工作能夠順利實施，制度比人更靠得住，只有有了足夠的制度作保障，才能使研究生助教考核的工作有章可循，違章必究。

第六，開展研究性教學，貫通本科和研究生教育，使教學和科研相互促進。研究生助教制度不僅僅是一項制度安排，更是一個系統的人才培養模式。全面推進研究性教學，是研究生助教制度持續健康發展的有利保障。應制定本科生教育與研究生教育相互緊密銜接的培養方案，構建“本研貫通”課程體系，打通本科生教育與研究生教育之間的壁壘，將研究生教學與本科生教學在教育方式和內容上進行適當的結合，實現研究生教育與本科生教育在課程上相對接，提高本科生的創新思維和創新能力的同時，增強研究生做助教的信心。以科研促教學，以教學長科研，在本科課程中融入科研成果、科研信息、教師的科研思維與科研精神，讓研究生在承擔本科生課程助教的過程中，時刻沐浴在科學研究的學術氛圍中，消除與科研的疏離感，同時，教師把科研帶給本科生的同時，在與學生進行思想碰撞時得到的靈感與啟發，對自己的科研也是極大的幫助。而研究生也能及時捕捉到科研的閃光點，增加自己的科研敏銳度，切實達到多贏的效果。

（責編 黎原）