校企合作中職校實習生的教育管理探析

【摘要】針對職業學校學生在企業實習的現狀和存在的主要問題，提出職業學校校企合作中實習生教育管理對策。

【關鍵詞】校企合作 職校實習生教育管理

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0090-02

當前，我國正處于轉變經濟發展方式、推動經濟結構和產業升級的關鍵階段。面對新形勢和新任務，我國職業教育確立了以實施素質教育為主題，以提高教學質量為核心的科學發展戰略，強調高素質的技能型人才培養，大力推行校企合作與工學結合的人才培養模式。然而，隨著市場經濟的發展和校企合作的進一步推進，職業學校也面臨著學生在企業實習過程中發生的新問題和承擔的新任務，如實習生綜合素質不高、職業素養與企業需求差距較大等諸多問題。這對學校與企業的合作以及學生工作與學習的結合有著重要的影響，應如何有計劃、有步驟地加強和改進學生在企業實習的教育管理工作，進一步提高實習學生的綜合素質，確保校企合作與工學結合的人才培養模式的順利實施，這是一個值得探討的課題。本文試對職業學校校企合作中實習生的教育管理進行探析。

一、職校實習生在企業實習的現狀和存在的主要問題

（一）實習生的職業和角色意識轉變慢，未能及時融入企業管理中

一般情況下，實習生進入企業參加實習后，就由單純的學生身份轉變為學生和員工的雙重角色，他們既是學校派出的學生，又是企業的工作人員，既要接收學校的教育管理，更要服從企業的安排管理，所有這些都需要學生盡快轉變觀念，擺正位置。目前，大多數職業學校在實施校企合作人才培養模式過程中出現的許多問題，與學生對其角色轉變認識的偏執化有很大的關系。第一，把工學結合等同于有組織的打工，強化了“員工”的角色，過于看重眼前物質利益而忽視了企業實習對提高自己綜合素質的重要性。這類學生在企業的實習過程中不太關注實習的教育功能和職業技能的培養，常常尋找各種理由不參加學校組織的各種學習活動，不能及時完成學校安排的各項學習任務，而將注意力轉移到如何保護自己的合法權益和工資報酬。另外，學生缺乏必要的職業規劃，在崗位選擇上職業定位模糊，不考慮能否提高自身專業素質或者與未來就業目標有關系，只要有崗位就湊合著干。第二，過于強調“學生”的角色，這類學生對參加企業實習積極性不高，在企業實習過程缺乏愛崗敬業精神和吃苦耐勞的思想準備，如出現叫苦怕累、不服從企業的管理、怠崗甚至曠工等現象，始終以學生的身份要求自己，不愿配合企業的管理，沒有把自己融入到企業工作中。

（二）實習生低水平的職業素質影響著企業與學校合作的積極性

在實習過程中，企業對學生的敬業精神、責任意識、誠信品質、工作態度、奉獻精神等職業素質提出了更高要求。但目前一些中職學生缺乏社會經驗，獨立工作與生活能力偏弱，社交能力較差，不習慣企業嚴格的紀律約束，安全意識與質量意識淡薄，這些職業素質問題直接影響了企業與學校合作的積極性。

（三）實習學生的心理素質差，不能承受企業高強度的工作壓力

實行校企合作與工學結合的人才培養模式，教育環境由單純的校園環境轉變為校園和企業兩種環境的交替。學校和企業是完全不同的社會機構，各自運行規律和追求目標不同。學校是以育人為主要目標，學生在校內以受教育者的身份參加各類學習活動，習慣于對理論知識的求取，而對基本能力、專業技能掌握、實驗質量不作過高的要求。企業是以追求利益最大化為主要目標，將學生根據市場的需求以“企業員工”的身份參加與所學專業相關聯的實際工作，成為對產品質量有嚴格要求的責任主體。面對復雜的人際關系、嚴格的企業管理制度、產品質量關，再加上高強度頂崗工作中引入的競爭機制和淘汰機制等多重壓力，致使部分學生對這樣的環境不適應，容易讓學生產生焦慮感、自卑感、失落感、挫折感等心理問題，也影響了實習學生的身心健康發展。

（四）實習學生的學習主動性不強，難以適應校企合作與工學結合人才培養模式的新要求

在傳統教育模式下，教育的主導者是學校的教師，而在實習過程中，教育的主導者就是實習指導教師和企業的管理人員，兩者在管理模式和教育方式上存在較大的差異。另外，部分中職學生在實習過程中思想不穩定，自我約束力較差，學習動力不足，缺乏學習的主動性，在實習過程中不能做到主動求問、主動觀察、主動探索，直接影響到實習的學習效果。

二、實習學生的教育管理對策

對于實習活動實施過程中教育對象、教育環境的變化，很多傳統的學生教育管理工作難以開展，任務難以執行，這就要求實習指導教師改變對學生的教育和管理模式，以學生職業角色為出發點，以培養學生履行崗位職責所需要的能力與素質為基本原則，依托工學結合實施過程中的不同階段開展有針對性的思想政治教育工作，提高實習指導教師的工作時效l生。

（一）加強實習前教育，培養學生基本能力，完善學生素質，促進學生成人

學生良好的工作態度、職業思想和責任心是實習活動有效實施的前提，因此，在學生未進入企業實習之前，需要為學生安排內容豐富的崗前教育，轉變學生觀念，培養學生的基本技能，完善學生的身心素質，以縮短學生參加企業實習的適應期。

1 幫助學生領會校企合作與工學結合的目的和意義。實施工學結合的人才培養模式，必須充分利用學校和企業不同的教育環境和教育資源，將課堂的理論學習與企業的實際工作緊密結合，使學生在學習期間既要在學校接受與職業相關的理論教育，又在實訓基地進行相應的職業技能訓練，還要到企業參加生產性工作。他的主要目的是提高學生的綜合素質和就業競爭能力。實習指導老師還應通過組織各種講座、召開工學結合主題班會等形式多樣的活動，使學生深入了解工學結合的目的、意義，并了解到自己將來可能會遇到的困難和挫折，向學生普及企業文化、工作制度、工作紀律、質量意識等方面的知識，減少對企業的盲目認識，要轉變觀念提前做好實習的思想準備。

2 培養實習學生的基本能力。一是環境適應能力、人際交往能力、創新和實踐能力等基本能力的培養。面對紛繁多樣的社會生活和不斷變化的生活環境，一個適應能力比較強的人能夠很快適應新的環境，即使在比較困難的情況下，也能夠變不利因素為有利因素，取得學業和事業上的成功。為此，要培養學生適應環境的能力，通過為學生提供各種交流、交往的機會培養學生的人際交往能力，培養與他人在心理方面的相容、交往時的誠實守信以及人格之間的平等心理品質，促使他們在實習和工作中能以社會認可的方式，妥善處理人與人之間的關系，并與他人和諧共處、共同發展；在參加企業實習過程中，會遇到各種各樣的新問題，所以在學校期間要注重培養學生解決實際問題的能力。二是基本辨別和選擇能力的培養。在工學結合的實習過程中，學生在企業生產的真實環境、企業管理的規范環境、企業文化的人文環境、人際交往的社會環境中，經歷從一名學生向一名職業人和社會人的轉換過程。在這一過程中，不僅有職業操作技能的訓練，還有人與人之間思維的碰撞、創新理念的萌芽，更有各方面的利與弊、取與舍的沖突，這就要求學生不僅能夠辨別是非，而且要學會思考，能夠具有自己的觀點和主見，包括今后選擇什么樣的發展方向和發展路徑。三是自我管理能力的培養，學生在企業實習期間，過多的是利用自我教育，通過內因自覺地接受先進的、正確的教育影響。因此，實習指導老師要將教師的主導作用和學生的主體作用相結合，充分挖掘學生自我管理、自我教育、自我提高、自我完善的能力。

3 完善學生的身心健康。實習指導老師在平時思想教育工作中，要注意采用有代表性人物的典型事跡或者優秀學生的成功案例加強學生誠信品質、敬業精神、責任意識、合作意識的培養，使他們懂得既要學做事、更要學做人的道理，在學校就從嚴要求自己，樹立正確的人生觀和價值觀，從小事做起，磨煉堅強的意志，學會與人相處，加強體能鍛煉，保持身心健康，為參加企業實習打下良好的基礎。

（二）加強實習跟蹤，提高學習素質，提升職業素養，促進學生成才

學習素質和職業素養是每名學生就來從事專業工作必不可少的基本條件。在學生實習期間，實習指導老師要與學生保持密切的聯系，適時走訪學生宿舍和車間，及時幫助學生處理各種問題，加強職業道德教育，提升職業素養，提高實習效果。

1 培養學生主動學習的品格。促進學生對自己的學習具有明確的目的性和較強的主動性，具備應有的主動學習的品格，掌握科學的學習方法與策略，從而實現高水平、高質量的學習。這與傳統教育模式下單純由學校教師擔任教育者相比，在企業的實習指導老師在教育時間、培訓形式上都有較大的差別。實習指導老師在了解學生專業技能的情況下，要結合企業和學校的要求，有針對性地幫助學生制定個性化的學習計劃，引導學生剖析自我，使他們在學習上更具有目的性，激發學生對學習和訓練的積極性，促使他們主動加強有關專業知識學習和技能訓練，培養學生端正的學習態度，踏實的學習作風和良好的學習習慣。

2 提升學生的職業素養。職業素養包括對職業的熱愛和追求，職業操守和職業道德，科學精神和創新精神，專業知識和實踐能力等，是將來從事專業崗位工作的基本條件。為此，實習指導老師的工作應抓住校企合作的有利條件，要發揮、調動和整合企業在育人方面的資源優勢，實現企業育人的功能，通過環境熏陶，生活體驗等途徑引導學生熱愛自己的學習專業，為專業學習提供充足的動力；針對學生的專業特點和崗位實際，根據職業道德的基本要求，把職業道德教育與專業技能教育有機結合，使學生牢固樹立愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、奉獻社會的職業道德準則，規范職業行為；充分發揮實踐育人的功能，在實踐中培養學生養成嚴謹求實的工作作風；引導學生在實際的生產環境中掌握必要的專業知識和基本技能，使理論和實踐相結合，不斷提高自身職業素質和服務水平。

（三）加強實習后的總結，規劃職業生涯，樹立創業意識，促進學生成功

實習總結主要對實習工作進行小結，以便制定今后的學習計劃。對學生個人而言，經過一個階段的工作回到學校后會有許多新的感觸。學校的實習指導老師要抓住機遇指導學生全面評估自己，進行自我反省，充分認識自己的優缺點；結合學生的工作經歷、專業的發展情況和學生的個性化發展，樹立正確的職業理想，準確定位自己的擇業目標，進行科學的職業規劃；學生通過企業實習，了解了行業的特點、機構設置和運轉方法，拓寬了行業知識，使部分學生萌生創業意識和激情，為學生將來的就業和創業奠定堅實的基礎。

（責編 何田田）