如何培養中職生的非專業素質

【摘要】分析中職生教育存在的主要問題，以及中職生非專業素質的結構和建設方式，主張通過非專業素質的培養，重振中職生學習的信心和動力，促進其自身專業知識的學習發展。

【關鍵詞】中職生

非專業素質培養

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0098-02

所謂非專業素質，簡單地說就是除專業知識以外，決定一個人的成功所具備的重要的素質。它包括知識、目標、品格、觀念、能力、方法等，對現代社會而言，非專業素質對一個人成功的影響舉足輕重，對中職生而言，非專業素質對其自身的學業和事業的發展尤為重要。

傳統教育觀念往往重“教”輕“學”，重“管”輕“導”，重“外”輕“內”，重“智商”輕“情商”，這些觀念下的教育模式容易產生諸多弊端。這些弊端在中職生身上表露得尤為突出。中職生大多數來自家庭貧困的農村鄉鎮，有少數是家庭環境不好或學習成績較差。一定程度上，他們是過去學習上的“弱勢群體”，思想認知水平整體偏低，普遍缺乏基本知識和理念。當前許多家長甚至整個社會對中職學校不是很看好，中職生也成了一群被觀念“拋棄”的群體。家長“愛理不理”，加上教師一直延用舊的固有的教學理念和方法，對中職生的教育收效甚微。中職生“迷茫”、“自暴自棄”、“混日子”的現象比較嚴重。這給目前中職學校教育教學和管理工作帶來一定的障礙。

因此，引導中職生樹立科學的理念和正確的人生目標，讓他們充分認識自我潛力和激發激能的方法，全面提升他們的非專業的素質和能力，從內在激發他們的信心和動力是當務之急。

如何培養中職生的非專業素質呢？

如果把一個人的非專業素質比做一個金字塔，要把這個金字塔建得高大而穩固，就需要提供正確的建設材料和理念。從塔尖到塔基的結構，可歸納為：一大理念；兩種心態；三大目標；四大基石。實施建設“金字塔”的方式，要運用三股力量，即學習力、執行力和持續力（見圖1）。

“一大理念”就是沒有任何借口，無條件執行的服從理念。這個理念就是軍人最崇高的理念。只有紀律嚴明的軍隊才能打勝仗。據統計，在過去近一百多年的歷史中，為世界各個領域培養人才精英最多的學校，不是哈佛大學，也不是耶魯大學，更不是其他商學院，而是西點軍校。二戰后，在世界500強企業里，西點軍校培養出來的董事長有1000多名，副董事長有2000多名，總經理、董事級別的高級管理人才超過5000名，比任何商學院都要多。絕對的服從意識和堅忍不拔的執行理念是引領他們成為領導者、成為領袖的主要原因。

“兩種心態”就是積極性和高標準的心態。擁有積極思維的人，能時刻調動自身正面的能量，激發內在的潛意識。遇到相同的問題，積極的人，更愿意承擔責任，主動去尋找解決問題的辦法；而消極的人則更容抱怨發牢騷，推卸責任，讓問題非但沒得到解決，反而變得更為糟糕。另一種心態，就是做人做事高要求、高標準的心態。只有精益求精，追求完美的科學精神，才能達到卓越，立于不敗之地。競爭遵循的是優勝劣汰的自然法則。低要求、低標準往往會為高要求、高標準所替代。應讓學生明白，做人做事高要求、高標準，就是提升自身的人格修養和價值，在競爭中勝人一籌。

“三大目標”即學技術技能、學做人做事、學認識自我。一般的中職學校，重在引導學生“學技能，學技術”，這種教育目標引導的效果是比較有限的，也容易導致學生形成狹隘的思維。這樣的教育理念往往培養的是老實型、聽話型、缺乏創新思維的員工，對學生今后發展極為不利。在人際關系極其復雜的今天，情商占一個人成功因素的80％左右。可見，一慣注重智力培養而忽視情商培養的教育方式，已經跟不上形勢發展的要求。最有發展前景的中職學校，已注重充分發掘、引導學生“發現自我，提升自我”的意識，從而激發學生內在的學習和工作的動力，激發他們自主、自動、自發地進步。

“四大基石”是知識、品格、觀念、能力。這是中職生非專業素質金字塔的基礎。基礎打不好，打不穩，金字塔就無法建立起來。金字塔的基礎打得大，打得深，才能建得高大而穩固。這里的知識，是灌輸和引導學生學習專業知識以外的、成功必備的基本知識。教育工作者不應只注重教書，更應該注重育人，平時要注重引導和鼓勵學生多讀書，多讀好書，養成自主讀書學習的良好習慣。品格就是培養學生樹立遠大的理想、進取的心態和誠實守信的品質。在觀念上，就是要向學生大量灌輸科學的職業理念，比如：員工基本素養、老板應具備的心態和軍人應有的作風等知識觀念，使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀等。能力就是培養學生各種生存能力，如學習能力、思維能力、自我管理能力、表達能力、人際交往能力等。

除明確中職生非專業素質金字塔的建設結構外，我們還需要掌握實施建設“金字塔”過程中的三股外力的運用。一是學習力，即學習能力，學習應該成為人生永恒的主題。看書學習應該成為人們提升生命質量的主要方式。學習能力已經成為現代人能否立于不敗之地、能否持續成功的重要因素。據統計，美國人平均每人每年看書21本，日本人平均每人每年看書17本，而中國13億人口，扣除教科書，平均每人一年讀書不到1本。尤其是中國的中小學、中職生，閱讀缺失令人擔憂。因此，應增強中職學生的學習力，繼而增強一個國家或民族的學習力。

二是執行力，就是“按質按量地完成工作任務”的能力。不同的人執行力也有強弱之分。執行力的強弱取決于兩個要素，一是個人能力，二是工作態度，能力是基礎，態度是關鍵。這兩者都是可以通過后天鍛煉提高上來的。應讓學生明白，執行力強的人更容易受到重用而成功。在學生學習和生活中，應注重教育學生從細節做起，從身邊做起，盡力完成好教師布置的每一件事、每一份工作。比如，做值日掃地，要求值日生力求盡善盡美，培養自身的執行力。

三是持續力，持續力就是為了激發強化人的潛意識，形成內化的習慣。有的教師抓學生行為教育培養，抓抓放放，反復不斷，就是因為沒有抓到點上，也就是抓得不夠久，持續不夠。就像燒開水一樣，加熱到水準備開時停火，等水冷卻后再重新加熱，浪費很多的柴火和精力。如果一步把水燒開，水開以后，在下面保持一小點火苗，就足夠讓水保持開的狀態。抓紀律，訓練學生行為，也是這個道理。從行為學角度看，人的一種行為一般持續21天就成為新的習慣模式。所以，訓練學生某種行為時，應集中精力，專項進行，持續不斷，成為習慣后還要不定時督促檢查。

總之，培養學生非專業素質是一項系統工程。在實施過程中，教育者的不斷自我學習、自我提升和自我發展是基礎，淡化“教”、“管理”、“要求”等觀念，轉變為“學”、“引導”、“執行”等方式是關鍵。中職學校的德育工作成功與否，往往取決于教育者自身知識和理念水平，取決于教育者自身的影響力。作為教育者，應以身作則，不斷學習，不斷發展，轉變觀念，強化感悟，善于總結尋找問題的根源和解決的方法，幫助學生看到前景，認清全貌，找到途徑。只有讓中職生認識到自身非專業素質“金字塔”的結構和建設方法后，自然消除自身原有的困惑和迷茫，建立起信心，從而促進追求成功和上進的動力，也促進自身專業知識學習的主動性和積極性。

（責編 趙聃）