基于實踐活動的高職汽車專業英語項目教學設計

【摘要】基于實踐活動的高職汽車專業英語項目教學設計應以項目活動作為課程內容的載體、就業為導向設計了四個教學項目活動承栽整個課程內容，并采用教、學、做一體化的教學模式實施項目教學過程，以有效提高學生的專業英語應用能力。

【關鍵詞】高職 汽車專業英語項目教學 設計 實施

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0120-02

隨著汽車行業的日益發展，尤其進口汽車的逐漸增多，我國汽車后市場迫切需要一批既具備汽車專業服務技術能力，又有一定汽車專業英語水平的高技能人才。因此，汽車專業英語課程在高職汽車類人才培養中具有非常重要的地位，其教學模式對提升學生的專業技能和英語水平具有重要意義。而目前汽車專業英語教學仍存在諸多不足，汽車專業英語教學應引入實踐活動，采用項目活動為載體，將教學內容融入若干個項目活動中，提高學生學習的主動性和積極性，力求使學生在整個教、學、做一體化的項目活動中英語能力獲得相應的提高。

一、設計項目教學活動

筆者通過對學生實習單位的調查得知，動手實踐能力較強的學生，在閱讀及應用一些英文版的車輛維修及設備使用等參考資料時，普遍顯得力不從心。因此，汽車專業英語教學的重點應以就業為導向，緊跟市場的發展方向，使學生能閱讀和翻譯汽車專業的英文資料的同時也具備書寫英語的技術報告，與國外技術人員開展技術交流，與外商進行業務談判等職業能力。具體在教學中，應引入實踐活動，以項目活動為載體，將汽車專業英語教學內容融入各項目中，使學生在進行項目活動的過程中學習汽車專用英語，達到高職汽車專業英語的教學目標。可設計四個遞進式的項目活動承載本課程的教學內容：一是熟記汽車零部件英語詞匯的項目活動；二是熟記典型進口車型上的詞匯詞組項目活動；三是閱讀英文維修說明書檢查和排除故障項目活動；四是運用專業英語術語進行技術交流項目活動。讓學生從熟記專業英語詞匯起步，逐漸達到汽車專業英語的教學目標。

二、項目教學實施過程

（一）熟記汽車主要零部件英語詞匯的項目活動

可將學生分為四組，也可根據實驗室設備的情況將學生分為更多組，每組選出表達能力和英語基礎較好的學生擔當組長。同時，將汽車分為發動機、底盤、電氣和車身等四大類型零部件，并且將四大類型的主要零部件的英語詞匯查找任務分給相應的組。以熟記汽車發動機主要零部件的項目活動為例說明每組的項目活動實施過程的設計：第一步，拆卸汽車發動機零部件，零部件可按系統擺放整齊。第二步，將發動機各系統的主要零部件英文詞匯的查找任務分配到每個組員，如某組員負責潤滑系統主要零部件的查找，另外組員查找曲柄連桿機構主要零部件的英文詞匯，直至完成整個發動機主要零部件的英文詞匯查尋。第三步，將查找好零部件的英文詞匯確認無誤后寫到準備好的標簽上，然后粘貼至發動機相應的零部件上。第四步，組長組織本組組員進行現場認識和熟記粘貼在發動機零部件上英文詞匯的學習交流活動，直到每個組員都能夠熟記每個零部件的英文詞匯。第五步，組長負責每個組員的測評考試，其他組員進行監督，測試方法將原來粘貼在發動機的英文詞匯標簽取下，然后每個組員重新寫好整個發動機零部件的英文標簽，重新粘貼到發動機零部件上，根據所能正確粘貼的零件數目和速度來綜合打分。這個項目活動過程教師要引導、指正和監督等作用。待各組所負責的項目活動結束后，組間互換，直到每個組都輪流熟記整輛汽車零部件的英文詞匯。項目活動的最后，教師抽樣檢查測試，并評出最優組，并利用現場、多媒體等教學方法對整輛汽車的詞匯進行匯總總結，加深學生學習的印象。

（二）熟記典型進口車型上的詞匯詞組的項目活動

選擇四輛典型的進口車輛，每組負責一種車型，分配組員負責將車上的相關的英文詞匯、詞組、句子或縮寫字母全部列出來，如engine oil，CAUTION，R134a On-ly，REFRIGERANT UNDER HIGH PRES-SURE，A／C，ABS，4WD等等。然后查相關資料找其相應的中文意思。組員查找完畢進行討論交流熟記后，脫稿在現場說出車上相應英文的意思，組長負責項目活動打分。組內結束后進行組間互換，直到每組都熟記四種車型的相關英文。教師負責協調和指導學生進行項目活動，并在最后作總結，引導學生將知識系統化，便于記憶。

（三）查閱英文說明書并進行相應的維修檢測項目活動

結合實驗室設備，設置若干個維修檢測項目，并對應每組一個項目。以使用進口汽車解碼器（Automobile decoder）檢測汽車故障的項目活動為例。第一步，查閱解碼器的英文說明書，例如下列內容：

Main menu

1 D.M.E（engine）

2 EGS（transmission）

3 SRS（air bag）

4 ABS（antilock brake）

5 EML（elec.throttle）

6 Service Reset

主菜單

1 發動機控制系統

2 自動變速器控制系統

3 安全氣囊系統

4 防抱死制動系統

5 電子節氣門控制系統

6 保養燈歸零設定

第二步，閱讀理解說明書的內容、操作步驟和注意事項后，教師指導組長進行實車檢測。第三步，組長負責組織本組員進行檢測操作，直到能獨立操作為止。第四步，組長組織本組進行測試打分。其他維修項目也同樣進行。通過這樣以項目活動來帶動教學，學生的積極性有很大的改進，不會質疑學這門課程的用處。

（四）運用專業英語術語進行技術交流項目活動

通過前面所學到的英文知識和操作技能后，學生的詞匯量和閱讀能力得到了很大程度的提高，對進行本項目活動奠定了堅實的基礎。本項目根據學生實際的興趣愛好，以就業為導向，模擬學生可能在汽車行業工作中遇到與英語交流有關的問題，如用英語向外商推銷汽車，用英語跟外商進行技術交流等。根據愛好類似的學生重新分組，教師指導項目進行，讓每組設置相應的情景對話，然后撰寫情景對話句子，檢查無誤后熟記，最后進行脫稿對話，鍛煉學生的書寫和交流等能力。本項目的評分由組間進行，并進行點評和總結。最后還可設定若干主題，組織全班進行模擬英文交流的技術、營銷和管理等研討會，讓學生得到全方位鍛煉。

三、教師要求

汽車專業英語的教學要求教師不僅要具備過硬的英語水平，還具備相關的汽車專業知識和操作技能，否則開展這些項目活動將會變得很困難，因此，要提高教學質量，首先，提高教師的教學能力。各高職院校可根據實際情況選派教師進修，到國內各汽車外資企業學習，甚至到國外留學等方式，既提高專業教師的理論水平，又增強其實踐操作技能，適應行業迅速發展的需要，培養一批具有較高水平的“雙師型”教師。

總之，以項目活動為載體進行汽車專業英語的教學模式有利于提高學生的學習積極性和主動性，并能夠有效地激發學生的學習興趣，培養了學生專業英語應用能力和團隊協作精神，取得顯著的教學效果，值得推廣學習。

（責編 趙聃）