高職英語教學中學生跨文化交際能力的培養

【摘要】揭示跨文化交際中語言與文化的關系以及跨文化交際能力培養在高職英語教學中的必要性和重要性，就如何在高職英語教學中培養學生的跨文化交際能力提出建議。

【關鍵詞】高職 英語教學 跨文化交際能力 培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0125-02

語言是一種交際工具，語言承載著文化。學習外語的最終目的是用外語進行交際，即用外語獲取和傳播信息。運用英語的能力實際上是一種跨文化交流的能力。目前，我國高校中的大學公共英語教學大部分是以教授英語知識為主要目的，跨文化的滲透教學很少，特別是高職高專類院校的英語教學，跨文化的教學更是少之又少。但是，大量的教學實踐證明，語言的教學離不開文化傳授，只有在教學中傳授跨文化的知識，才能更好地培養學生的跨文化能力，提高學生的語言運用能力。

一、跨文化交際中語言與文化的關系

跨文化交際，即Intercultural Com-munication，指本族語者和非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差距的人們之間的交際。各個國家民族所生活的地理條件、社會、宗教等環境因素的不同，產生了不同的語言習慣、社會文化、風土人情等諸多的語境因素。由此可見，語言與文化是互相影響、互相作用、相輔相成的。語言是文化的承載者，它離不開文化，同樣個體對文化掌握的程度也直接影響他對語言的掌握程度。只有把文化融入到語言的學習中來，才能更好地理解和在不同的語境中正確地使用語言。總之，文化的發展，能夠推動和促進語言的發展；反之，語言的發展和豐富，也是整個文化發展的必要前提。

二、高職英語教學中跨文化交際能力培養的必要性和重要性

高職教育不同于普通專科教育，它培養的是技術、生產、管理、服務等領域的高等應用型專門人才。高職英語教師不僅應幫助學生打好語言基礎，更應注重培養學生實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力。隨著全球經濟一體化的深入發展，國際間經濟、文化、教育等方面的交往與合作變得日益頻繁，各國間跨文化的交際也顯得更為重要。由此可見，新世紀高職高專的學生面臨著更加艱巨的挑戰。2000年全國頒布實施的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中明確地提出了“以實用為主，以應用為目的”的教學思想，并提出英語課程的教學目標是培養學生的語言應用能力，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。可見，在高職英語教學中培養學生的跨文化交際能力是非常有必要的。另外，高職學生的英語文化知識水平較為低下，學生對文化知識的掌握也較為薄弱。這就使得學生在日常的英語交流中存在著諸多的困難，遠不能滿足成功進行交際的需要，甚至導致學生們在不理解外國文化背景的前提下，在交際中會出現各種交際失誤。由此可見，英語教師在英語課堂上進行文化導入，培養學生的跨文化意識，從而提高學生跨文化交際能力是十分重要的。

三、在高職英語教學中培養學生跨文化交際能力的對策

培養學生語言的跨文化交際能力就是培養學生在跨文化交往中的語言交往、非語言交往以及超語言交往的能力。它要求學生在跨文化交際中運用兩種語言進行思考、交際、閱讀和寫作，而達到雙重文化的溝通。實踐證明，隱含在語言中的兩種語言文化的沖突是影響學生有效交流的主要障礙。這就要求教師在教學中注重從語言文化入手，把蘊涵在兩種語言中的兩國的文化習俗、風土人情等語言特定的文化因素內涵灌輸給學生，幫助學生除掌握語言本身的知識外，了解語言表達規律、構成模式、文化特征，使其不斷提高掌握不同文化背景下的語言的能力。

（一）提高教師自身文化素養

語言深植于社會現實之中，語言離不開語境、文化。所以，教師應不斷學習，不斷提升文化知識素養，對英語國家的地理概況、生活環境、人文風俗、風土人情、禮儀習俗、生活方式、政治制度、法律體系、管理理念、商業觀念等都要有較全面的了解，這樣才能更好地幫助學生了解英語國家的文化、熟悉母語文化與目的語文化的差異，并將之有意識地導入和灌輸到教學活動中去。例如，當講解到有關宗教故事的文章時，教師可以給學生補充一些西方宗教背景、宗教起源、宗教信仰、宗教節日等知識或通過互聯網收集一些有關的視頻、短片或者錄像讓學生觀看；講解涉及歷史故事的文章時，可以給學生補充一些西方地理方位、國家發展、人口變遷的知識。這樣既能激發學生的學習興趣，使學生通過對文化背景知識的了解，接觸英語國家的文化信息，感悟其文化內涵，比較中西文化的異同，又能使學生加深對所學課文的理解，鞏固所學的知識，從而逐步提高跨文化語用能力。

（二）多渠道提高學生跨文化意識和語境意識

教師在課堂上，可創設語言環境或者問題情境，如開展案例分析，組織學生展開討論，以了解外國文化與本國文化的差異；讓學生通過親自體驗，如角色扮演的方式多練習實際情景的英語交往，培養語感，營造文化氣氛，學會靈活運用各種知識應對在語言交際中產生的各種沖突，提高解決問題和運用語言的能力；還可以通過信息介紹的方式，如演講、材料閱讀、展示PPT等方法對異國文化進行介紹。邀請專家作專題講座或進行交流也是提高學生跨文化意識和語境意識的有效途徑之一。除此之外，學校還可開展豐富多彩的課外實踐活動，如“英語角”、英語晚會、英語戲劇表演、英語演講、英美文化知識競賽、觀看影片、模仿電影表演小品或者為片中的某些場景配音等，引導學生了解和感知西方深層文化。

（三）設置文化輔修課程

學校可開設一些和跨文化相關的課程，如英語國家概況、英美文學選讀、英美詩歌選讀、圣經文學、西方神話選讀、西方宗教等讓學生選修，這是培養學生跨文化意識的一個有效途徑。學校還可以有效利用互聯網、電影和電視等便利的教學資源，給學生補充跨文化方面的知識，提高學生對中西文化差異的敏感性和適應性，幫助學生樹立文化意識，這樣才能幫助學生正確地使用語言這一交流工具進行有效交流，提高英語的應用能力，真正體會到學習英語的無窮樂趣。

綜上所述，跨文化交際能力的培養在高職英語教學中是必不可少和至關重要的。高職高專學生要使英語學有所用，不僅應具備扎實的英語語言知識，還應培養跨文化交際的意識，了解、熟悉異國的政治、經濟、法律、生活習俗等文化，避免交際中因不熟悉對方文化而造成的尷尬局面。

（責編 吳筱）