病原生物與免疫學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)

【摘要】在病原生物與免疫學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生為教學(xué)中心，吸引學(xué)生注意力；以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)前提，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，掌握學(xué)習(xí)及科研方法；注重學(xué)生知識(shí)掌握與能力培養(yǎng)，做到學(xué)以致用。

【關(guān)鍵詞】病原生物與免疫學(xué) 主動(dòng)性 激發(fā)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08C-0147-02

病原生物與免疫學(xué)包括病原微生物、免疫學(xué)與寄生蟲三大內(nèi)容，是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的一門重要和必修的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。該課程內(nèi)容多，涉及知識(shí)面廣，與臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密，而且知識(shí)更新快。大部分學(xué)生初次接觸病原生物與免疫學(xué)時(shí)，覺得學(xué)習(xí)較為困難，容易引起厭學(xué)情緒。因此，如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，成為有效提高病原生物與免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、以學(xué)生為教學(xué)中心，吸引學(xué)生的注意力

教育的本質(zhì)是人的培養(yǎng)，即把培養(yǎng)人作為教學(xué)的目的。在教學(xué)中，教師是教的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)的主體，教材、教學(xué)方法等都是為培養(yǎng)學(xué)生這一主體而服務(wù)的。因此，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)的中心，注意激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，即在病原生物與免疫學(xué)教學(xué)中，站在學(xué)生的立場(chǎng)上認(rèn)真思考學(xué)生的特點(diǎn)是什么，他們的認(rèn)知能力如何，興趣點(diǎn)在哪里，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)怎樣處理才能更容易被學(xué)生理解和接受，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，等等。例如，在學(xué)習(xí)抗原相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生了解有限，教師不能直接照本宣科講述抗原的概念和特性等，而應(yīng)考慮如何激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。可以通過生動(dòng)有趣的提問，如為什么青霉素注射前要先皮試，血型不相同的人為什么不能輸血，為什么有的人一吃蝦蟹就會(huì)過敏，為什么學(xué)齡前兒童每年都要接種各種疫苗，進(jìn)行器官移植的病人為什么會(huì)發(fā)生排斥導(dǎo)致手術(shù)失敗等，促使學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與生活中的常見現(xiàn)象聯(lián)系起來，從而集中注意力，激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心及求知欲。

二、以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)前提，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)相應(yīng)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。”因此，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)前提，采用豐富多彩的教學(xué)方式，讓學(xué)生在活躍的課堂教學(xué)中激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到結(jié)核病時(shí)，可以采用案例教學(xué)法。可以作出如下提問：《紅樓夢(mèng)》中林黛玉得的是什么病？魯迅先生寫的小說《藥》里面的中醫(yī)為什么把結(jié)核病叫做肺癆？人血饅頭能夠治好結(jié)核病嗎？通過提出案例，激發(fā)起學(xué)生的濃厚興趣和求知欲，然后讓學(xué)生以結(jié)核病為中心，就結(jié)核病病原菌的生物學(xué)特性、致病性、傳播途徑、免疫性、防治原則、最新進(jìn)展等學(xué)生感興趣的各方面問題查找資料。可分組查找資料，并分組討論，然后全班匯總討論，由學(xué)生親自動(dòng)手，總結(jié)為書面材料并在全班展示。成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驑O大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)微生物的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，掌握學(xué)習(xí)及科研方法

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”“思”與“學(xué)”同樣重要。因此，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲后，應(yīng)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。在病原生物與免疫學(xué)教學(xué)過程中，教師可盡量多采用啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、直觀教學(xué)法、提問教學(xué)法等有利于引導(dǎo)學(xué)生活躍思維的教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)法，即不要急于給學(xué)生講解觀點(diǎn)和知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生自己去尋求答案，獨(dú)立思考，主動(dòng)掌握知識(shí)；因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。采用案例教學(xué)法，即在教學(xué)過程中提出問題或案例，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館查找資料，綜合分析，獨(dú)立思考，分組討論，得出結(jié)論。

在教學(xué)中，可要求學(xué)生每人必須完成一篇小論文，可以寫他們感興趣的任何與病原生物與免疫學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，最好做成1000字左右圖文并茂的宣傳資料，并在班上展示。教師逐一評(píng)價(jià)，記入平時(shí)成績(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自豪感和成就感，增強(qiáng)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，集思廣益，讓學(xué)生看到其他學(xué)生的成果，可以互相對(duì)比，彼此促進(jìn)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。上述措施，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)提高了學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為今后的學(xué)習(xí)和科研打下基礎(chǔ)。

四、注重學(xué)生知識(shí)掌握與能力培養(yǎng)，做到學(xué)以致用

學(xué)生是教學(xué)的主體，需要學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握能力，在運(yùn)用中得到鍛煉。然而，有的學(xué)生雖然學(xué)到了較多的理論知識(shí)，卻不會(huì)靈活運(yùn)用；有的學(xué)生重理論輕實(shí)踐，動(dòng)手能力較差。開設(shè)并改進(jìn)病原生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課，能夠促使學(xué)生開動(dòng)腦筋靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高動(dòng)手能力。在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)教師應(yīng)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教育學(xué)生樹立學(xué)習(xí)是為了工作需要的觀點(diǎn)；克服學(xué)生重理論輕實(shí)踐的傾向，堅(jiān)持知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)并重，學(xué)以致用；提醒學(xué)生，尤其是護(hù)理專業(yè)，以后的臨床護(hù)理對(duì)動(dòng)手能力要求很高。因此，在病原生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課操作中應(yīng)鼓勵(lì)大膽操作，允許犯錯(cuò)，發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)手獨(dú)立操作，嚴(yán)格要求。一方面驗(yàn)證課堂教學(xué)中的理論知識(shí)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合；另一方面訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在進(jìn)行藥物敏感實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先舉例說明濫用抗生素的危害，而藥物敏感實(shí)驗(yàn)是解決濫用抗生素問題中最基本的也是最常用的解決方法，掌握這一基本技能是十分重要的，以此激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲；再讓學(xué)生從藥物敏感實(shí)驗(yàn)原理、藥物敏感實(shí)驗(yàn)過程及藥物敏感實(shí)驗(yàn)結(jié)果上真正理解藥物敏感實(shí)驗(yàn)對(duì)臨床用藥的指導(dǎo)意義，明白在臨床用藥前應(yīng)該盡量先做藥物敏感實(shí)驗(yàn)的原因；最后教師認(rèn)真示范，說明操作規(guī)范及關(guān)鍵環(huán)節(jié)，然后由學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，教師則根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析及結(jié)論加以評(píng)價(jià)打分。

五、大膽創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

病原生物與免疫學(xué)在教學(xué)上歷來存在內(nèi)容多而課時(shí)少的矛盾，如果教師為完成教學(xué)內(nèi)容而滿堂灌，教學(xué)效果往往不佳。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)解放思想，大膽創(chuàng)新，從學(xué)生的立場(chǎng)和職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，靈活把握教學(xué)重點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)方法和教材進(jìn)行最優(yōu)化組合，使之適應(yīng)學(xué)生水平和職業(yè)的需要。

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，各種疫苗的普及應(yīng)用，各種傳染病及其病原譜已發(fā)生了很大的變化，而這些新動(dòng)向，在教材中難以得到及時(shí)反映。因此，教師應(yīng)根據(jù)自己的思考靈活使用教科書，根據(jù)實(shí)際情況決定哪些內(nèi)容需要?jiǎng)h掉，哪些要集中，哪些要擴(kuò)展，并且經(jīng)過深思熟慮找出教與學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。一般應(yīng)盡量少講，多啟發(fā)式教學(xué)而不能滿堂灌。應(yīng)遵循“三不教”原則：不要教學(xué)生還不能理解的知識(shí)，不要教對(duì)學(xué)生毫無意義的知識(shí)，不要教對(duì)學(xué)生未來沒有任何意義的知識(shí)。精心選擇并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，既要減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又要符合學(xué)生需要和地方特色，這樣才容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求知欲。在教學(xué)過程中，教師必須精心備課，在上課時(shí)留心學(xué)生的動(dòng)靜和反饋，然后經(jīng)過細(xì)心琢磨，把觀察心得和經(jīng)驗(yàn)再運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生從一開始就學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋，而不是死啃書本，要讓學(xué)生成為知識(shí)的主人。總之，教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，要從實(shí)際出發(fā)，從真實(shí)的情況出發(fā)，大膽創(chuàng)新，靈活地，有針對(duì)性地處理教學(xué)方法和教材。把握學(xué)科的最新進(jìn)展，將最實(shí)用的知識(shí)教給學(xué)生，而不至于與時(shí)代脫節(jié)。

（責(zé)編 吳筱）