中職數學課實施案例教學探析

【摘要】介紹案例教學法的相關知識，闡述在中職數學課中采用案例教學法的合理性，探討在中職數學課中實施案例教學的策略。

【關鍵詞】中職數學課 案例教學法實施策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0150-02

一、案例教學法的相關知識

我國于20世紀80年代從西方引入案例教學法，并于上世紀90年代以后將它廣泛應用到黨校、行政學院、國家組織人事部門等干部培訓機構。近年來，許多專家學者都很關注案例教學的相關研究，將它提上了各高校的教學改革計劃的日程，將它廣泛用于法學、工商管理領域等，至今，我國案例教學在理論和實踐上都仍處于一個起步階段，前景可觀。

案例教學法是為了一定的教學目標，圍繞選定的問題，以事實為基礎，而編寫成的對某一實際情境的客觀描述，以此來促進受教者學習的一種方法。案例教學法有利于理論聯系實際，提高學生的學習能力，提高教學質量。數學案例教學法，就是根據數學教學的需要和教學目標，圍繞數學教學中的某一特定問題，以事實為基礎，以對有關數學知識和數學規律的研究為案例來進行分析、討論，從而培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力的一種教學方法。它具有目標明確、客觀真實、學生參與實踐、互動啟發性等特征。

二、在中職數學課中采用案例教學法的合理性

近年來，中職教育得到了快速發展，學校的教學設備、師資力量得到了極大改善，促進了中職數學課教學水平的提高。但當前中職數學課教學中仍存在不少問題。在“普高熱”主流形勢下，不少中職學校不得不在生源遭遇重點高中、普通中學等篩選后再次降低入學門檻，生源質量和學生素質很難得到保證，不少學生沒有明確的學習目標，沒有太高的自我要求，沒有很高的學習積極性，沒有很好的文化基礎尤其是數學基礎，厭學情緒尤其是厭數學情緒較重，缺乏對數學的信心和快樂感。再加上一些教師沒有及時更新教育理念和思想觀念，以知識傳授、教學技能訓練、課堂為主，忽視學生的主體地位和主觀能動性的發揮，很少就教學、創新教學法等進行研究或大膽嘗試，教法老套，導致課堂教學氛圍和效果不佳。因此，有必要嘗試新的教學方法，而案例教學法是一個不錯的選擇。

采用案例教學，引入典型數學案例，從數學角度去看生活中的案例，可以加深學生的理解，讓學生在喜聞樂見、精彩有趣的案例中不斷提高學習興趣、積極性和主動性；采用案例教學，讓學生在貼近身邊故事、現實生活的案例中學會數學知識，同時學會用所學知識去解決實際問題，提高運用數學的能力；采用案例教學，讓學生在案例的討論中提高交流與溝通能力，擴展思維能力，從而提高綜合能力。因此，在中職數學課中采用案例教學，符合中職數學課教學的要求與發展，適應學生的特點與成長發展的需要。

三、在中職數學課中實施案例教學的策略

在中職數學課中實施案例教學，主要有以下幾點策略：

（一）加強學習培訓，提高案例教學業務水平。教師在案例教學中扮演著十分重要的角色，同時教師的業務水平狀況在很大程度上影響著案例教學效果。因此，教師應加強自我學習，積極參與校本培訓，及時更新教育理念和思想觀念，不斷豐富數學教育教學知識和技巧，同時熟練案例教學的業務操作；根據新的教學大綱并結合班級學生的特點更新教學內容、補充教案，充分備課，為案例教學作好充分準備；多向其他教師學習，積極參與教學研究，編寫科學可行的校本教學案例，為案例教學的順利進行提供案例保證。

（二）精心選擇并深入研究案例，突出教學目標。好的案例能極大地促進數學課教學的深入，而不合適的案例可能會阻礙數學課教學的正常進行甚至影響學生的健康發展，因此，案例很重要也很關鍵。而可供選擇的案例有很多，有來自現實生活、社會工作及教學實踐中的，有來自科技前沿的，有來自教師的科研活動的，也有來自相關專業知識的，等等。

第一，教師應認真分析教材，明確教學目標，精心選擇教學案例。所選案例應吻合教學目標，符合學生接受和認同水平，最好以學生身邊、生活實際、可能發生的事情為案例，以學生經常碰到或可能碰到的困惑為問題，有理論價值且生動、有啟發性，能反映當前教育和改革的成果且能反映存在的問題。在選擇案例時，可以選擇問題交叉少、結論較肯定的小型案例，讓學生在討論交流中深入了解、透徹分析、有效解決問題，增強學生的自信心，提高學生的學習興趣；也可以選擇有爭議和懸念的問題案例，讓學生在問題的正反面的辯論中進行探討分析，從而啟發學生思考，活躍學生的思維；還可以讓學生提前就多層次、大容量、多線索的大中型綜合案例去收集材料和深入討論，讓學生在課堂上自由討論發言，相互充實，教師適時就不確定的方面進行引導和總結，讓學生在綜合案例的完善補充中培養創造性思維。

第二，教師應深入研究案例，確保所選案例應是真實的。尤其案情一定是真實的，因為真實的案例有利于增強學生的切身感受，讓學生在適度情境中快樂解決問題；確保案例是系統的和全面的，因為完整的案例和充分的數據有利于學生深入理解問題，從而深入分析討論案例；確保案例是開放的，因為封閉的案例不利于對真實案情進行合理分析，而開放案例不僅適宜不同層次的學生，還適宜學生從多層次多角度去分析討論，提高學生的空間想象能力；確保案例是典型的，典型案例有利于學生掌握基本的數學知識，也有利于提高學生的積極性和參與熱情；確保案例是有針對性的，針對性強的案例能強化教學行為，有利于學生集中注意力和精力來深入學習。

（三）有效組織課堂教學，提高案例教學效果。在現代案例教學中常采取討論的形式，為了有效地組織課堂案例教學，教師應在討論前，講清楚各種討論的具體做法和相關規則，讓學生明白如何進行討論；在討論中，第一，誘導學生模擬進入案例情景，讓學生設身處地地領會相關問題，巧妙運用相關數學知識分析問題并提出解決策略；第二，鼓勵引導學生深入思考，必要時進行獨立思考，尊重學生的觀點和意見；第三，注意控制學生討論的氛圍，當學生討論出現過激或大面積起哄等不良情況時，教師應及時協調，緩和氣氛；當學生嚴重離題或糾纏在一些意義不大的枝節上時，教師應耐心等待，看有沒有學生進行自我糾正，如有最好，如沒有，教師應委婉引回正題；如學生討論時忽略了一些方面，教師可引導學生進行深入討論，也可以待學生討論完后進行補充說明，等等。

當然，教師在教學中應先從簡單案例開始，逐步加大案例難度，適時不參與討論而只作為引導者，逐步訓練學生學會發現問題、分析問題和解決問題，讓學生在循序漸進的反復訓練中提高興趣和綜合能力。

（四）組建案例庫和教學平臺，完善案例教學。為了進一步完善案例教學，建議學校教務科和科教科組建案例庫，將所有數學任課教師的教學案例集中起來，并錄入教學資源庫，實現教學資源共享，讓教師相互借鑒和完善教學，從而提高案例教學質量。

由于中職數學課是一門基礎課，課時少，任務重，課堂案例教學受到一定的影響，為了使學生能更好更多地參與到案例教學中，可以考慮在案例庫的基礎上，開發基于網絡的案例教學平臺，在平臺開設案例知識、案例課件、案例視頻、案例交流、案例分析等內容并生成互動模塊；為了促進教師之間、師生之間、學生之間的交流討論，可以在平臺再開設兩個欄目：一是“教師答疑”，由數學任課教師在48小時內回答學生的問題；二是“案例暢談”，教師和學生可以就一問題進行發帖，引起大家的熱烈討論。教師可以分享自己在中職數學案例教學實踐中的思考、反思、總結和探索，學生可以發表自己對數學案例教學的看法、意見或對某一案例教學的想法，等等。

（責編 蘇洋）