項目教學法在電子技術課程教學中的應用

【摘要】分析采用項目教學法的背景，闡述在電子技術課堂教學中應用項目教學法的實踐，并進行相應思考。

【關鍵詞】項目教學法 電子技術課程應用 實踐 思考

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0153-02

當前，經濟社會的快速發(fā)展，對適應社會生產需求的高素質勞動者的需求不斷增長。中職教育的宗旨是培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展需要的技能型人才，因此，中職課堂教學應著力于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，使學生具備就業(yè)上崗的本領。但近年來，由于高校不斷擴招等各種原因，中職生源素質下降，中職生文化基礎差、厭學情緒較嚴重，中職教學現狀不容樂觀。如何激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，提高專業(yè)課堂教學的實效，是困擾中職學校的難點問題。實踐證明，運用項目教學法是解決難題的一個有效途徑。本文試圖總結在電子技術課程教學中應用項目教學法的實踐經驗，并進行相應思考。

一、采用項目教學法的背景

項目教學法是由德國提出與實施，后來為各國所接受和推廣的職業(yè)教學的成功方法之一。項目教學法是以實訓項目為核心，讓學生在動手做的過程中感知、體驗和領悟相關知識，從而提高學習興趣，掌握相關的操作技能和專業(yè)知識的教學方法。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往教師講、學生聽，以課本為中心的被動的教學模式，形成一種讓學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。它要求教師設置項目，在教師的指導下，學生進行實際操作，并在動手操作過程中發(fā)現問題、解決問題，獲得經驗。

電子技術課程的教學目標是使學生初步具備查閱電子元器件手冊并合理選用元器件的能力，學會使用常用的電子儀器儀表，了解電子技術基本單元電路的組成、工作原理及典型應用，學會識讀電路圖、初步具備分析常見電路、制作和調試常用電子電路及排除簡單故障的能力。也就是說，要使學生掌握電類專業(yè)必備的電子技術基礎知識和基本技能，并形成一定的自主學習能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打好基礎，為將來上崗就業(yè)做好準備。

在電子技術課程教學中應用項目式教學方法，用項目激發(fā)學生興趣，由學生與教師共同參與教學過程，由教師全程指導學生的活動，能有效提高電子專業(yè)課堂教學實效，是實現人才培養(yǎng)目標的有效途徑。

二、在電子技術課堂教學中應用項目教學法的實踐

筆者在電子技術基礎與技能的課堂教學中采用了項目式教學，經過幾個學期的項目式教學實踐，所教的幾個班級的課堂教學情況發(fā)生了明顯的變化。項目式教學的具體做法如下：

（一）設置項目

由于學生基礎知識薄弱，學習能力有待提高，因此根據教材大綱的要求，結合學校和學生的實際將所要教學的內容進行適當增刪整合，把整個電子技術課程的內容按照由易到難的梯度分成九個項目，并對每個項目列出詳細的項目評價表。

1 項目一：常用電子元器件的識別與檢測。目標為：掌握萬用表電阻擋的使用方法，學會識別和檢測常用的電子元器件。

2 項目二：基本放大電路及應用——制作聲控閃光燈。目標為：認識基本放大電路，制作與測試聲控閃光燈（共射放大電路），掌握用萬用表測交直流電壓的方法。

3 項目三：集成運放的應用——制作報警器。目標為：了解集成運放的組成及特性，制作與測試報警器，熟練掌握用萬用表測量電壓、電流的方法。

4 項目四：低頻功率放大器——制作實用的音頻功放。目標為：了解功放電路構成及工作原理，制作與測試LM386音頻功放電路，學會使用示波器。

5 項目五：直流穩(wěn)壓電源的制作。目標為：完成整流、濾波、穩(wěn)壓電路的安裝和調試，測量輸出電壓的調試范圍并學會故障檢修的方法。

6 項目六：晶閘管及應用電路——制作調光電路。目標為：了解晶閘管及應用電路的組成及工作原理，安裝制作臺燈調光電路。

7 項目七：數字電路基礎——制作三人表決器。目標為：認識門電路的邏輯功能，掌握組合邏輯電路的分析與設計方法，制作與調試三人表決器。

8 項目八：認識觸發(fā)器——制作四人搶答器。目標為：認識觸發(fā)器的邏輯功能，制作與調試四人搶答器。

9 項目九：了解脈沖的產生與變換——制作555門鈴。目標為：了解脈沖信號及其產生，安裝制作555門鈴電路。

（二）分組

電子專業(yè)的學生人數較多，每個班都有四五十人，因而先將學生分成若干個學習小組。每個小組設有組長、考勤員、記錄員等，每個學生都會有自己的任務（盡量讓每個學生都感受到自己被老師關注）。

（三）分階段完成項目

第一階段，布置任務。每開展一個項目，先出示一個已完成的產品并演示其實際效果來吸引學生，提前給學生布置項目任務，讓學生知道自己將要做什么，要學哪些知識，要訓練哪些技能，要達到什么樣的目標。

第二階段，制訂項目計劃。明確任務后，讓學生以小組為單位，根據項目任務先進行自由討論、查閱課本或者找資料（教師予以必要的指引或啟發(fā)），制訂自己小組的工作計劃，如要選用什么樣的工具及材料，要怎樣設計布局，要怎樣分工合作，等等。

第三階段，實施任務。在課堂上，再次展示預先做好的一個成品（盡量選用其他班學生的優(yōu)秀作品），并演示其實際效果，激發(fā)學生的學習動力，同時讓學生有一個感性認識。然后讓學生按自己的工作計劃去開展學習。學生學習的整個過程中，教師在旁邊巡查，遇到問題讓學生通過小組內部討論與交流找出解決問題的方法，教師只作適當的引導。當學生開始動手操作時，教師再強調安全操作的注意事項，并要求學生安裝好電路后仔細檢查，確認無誤之后才能通電測試，記錄測試結果。

第四階段，學生自查改進。在學生完成任務后，先讓學生從電路效果、作品質量、安全規(guī)范等方面對自己進行評價，記錄好自己在實操過程中遇到的問題以及解決問題的辦法，認真填寫項目評價表。如果有學生制作的電路沒有調試成功，教師應與學生一起檢查，并指導他們修改。

第五階段，總結評估。各個小組都完成任務后，組織學生互評、比較，允許他們修改自己的作品。然后對學生的整個學習過程予以評價，對學生在實操過程中出現的問題給予糾正，并滲透講解有關理論知識，使得學生對自己所掌握的理論知識及技能有所認識、有所提高。同時讓學生推選出多個較好的作品，適當點評、貼上標簽向大家展示，以增強學生的學習成就感和榮譽感。

采用上述做法組織教學，讓學生在活潑愉快的課堂氣氛中“動”起來，邊做邊學。教師在學生感性認知的基礎上再進行理論指導，讓學生感到“學得會”而且“用得上”。學生學習的興趣和積極性都明顯提高，教學的效果也得到明顯提高。實施項目式教學之后，筆者所教的幾個班的學生大都表現出對電子技術的濃厚興趣，能將課堂所學的知識應用到專業(yè)實踐中去，還有了明顯的上崗和就業(yè)意識。他們參加職業(yè)技能鑒定考試“中級工”的考證通過率達到100％，還有多名學生在各級技能競賽中獲獎。

三、在電子技術教學中應用項目教學法的思考

（一）實施項目教學法需要運用優(yōu)化的教學策略

電子技術課程中有一些專業(yè)基礎理論是不可或缺的，一些必要的理論及關鍵知識點要融合在項目完成的過程中。因此，教師不能單一照搬項目教學模式，應依據學生的實際情況和任務的難易程度靈活運用多種教學策略。例如，在“數字電路基礎——制作三人表決器”項目中，有“組合邏輯電路的分析與設計”的相關理論，涉及真值表的概念與邏輯表達式的轉換等知識，可把相關內容設計成“基本邏輯門功能探索”子任務，通過四個步驟來完成。首先，讓學生操作觀察，即讓學生選擇小燈泡、開關、電源、導線等實驗器材，根據電路圖連接電路，觀察兩個開關各種可能狀態(tài)下小燈泡的對應狀態(tài)。其次，引導學生思考探究，即讓學生把觀察結果填入表格一（開關狀態(tài)及燈的狀態(tài)），并轉換出表格二（條件與結果的關系），教師提出真值表的概念。再次，借助多媒體課件演示動態(tài)的實驗過程及波形圖，引導學生總結出邏輯門的功能口訣，突出重點。最后，拓展延伸，即讓學生列舉應用實例，并對典型案例用開關、燈泡連接模擬電路。教師再通過應用的實例提點學生把握好正確分析問題的方向和解決實際問題的思維方法，進而化解難點。可見，項目式教學在電子技術課程的實施需要結合多媒體演示、任務驅動、實驗探究、分層指導等多種方法，必要時結合傳統(tǒng)的教學方式，才能實現真正意義的有效教學。

（二）采用項目教學法應特別關注學困生

采用項目教學法，以學生自主學習為主，要求人人參與。但學生多數在傳統(tǒng)教學背景下成長，長期習慣于被動地接受知識的灌輸，起初并不適應項目式教學，在學習中會遇到很多問題。特別是學困生，由于長期考試成績不佳以及老師的責備、冷漠，心中已深深積淀了對學習的厭惡，他們在碰到困難后會重新游離于學習之外。因此，采用項目教學法，教師應特別關注學困生。在分組學習時就應明確分工，讓每個學生在項目推進的過程中都有事可做，同時也讓他們感到自己沒有被老師忽略、輕視。項目推進過程中可采用“一對一幫扶”的策略來縮小學困生與其他學生之間的差距，即在制訂計劃、動手操作時讓能力較強的學生作示范，甚至手把手教他們。這樣做，學困生更容易接受同伴的教導、向好生靠攏。此外，教師還應多鼓勵、多暗示、給他們更多的個別指導和實踐操作機會，讓他們逐漸得到成功的體驗，從而消除厭學情緒，樹立起學習的自信心，由“要我學”變成“我要學”。

（三）采用項目式教學的教師應有更強的職業(yè)能力

采用項目式教學時，教師是整個學習活動的發(fā)起者、促進者、引導者，不僅要精心設計學習內容，還要做好充分準備工作。在項目實施過程中要學會處理意外結果以及破壞學習活動氣氛的事件、控制好課堂教學秩序、把握好教學進度，真正發(fā)揮主導作用。此外，還要了解學生心理，善于與學生溝通，適時調整學習進度和難度，使各層次學生各有所得?？梢?，采用項目教學法，不但能培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，還能促使教師在實踐中不斷提升自己的職業(yè)能力，實現教學相長。

在電子技術課程中采用項目教學法，讓學生感到學習知識和技能是自己的迫切需要，從而大大提高了學習積極性和自主性，也大大提高了課堂教學的實效。盡管項目式教學也有一些局限，但作為一種新型的教學模式，通過不斷的實踐和發(fā)展，必然會越來越完善，更廣泛地應用于各類專業(yè)課堂教學中。

（責編 吳筱）