本科“雙師型”職師實訓基地建設探索

【摘要】結合廣西師范學院“雙師型”職師實訓基地建設，探索“雙師型”職師實訓基地建設的基本原則和有效途徑。

【關鍵詞】“雙師型”職師 實訓基地建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0174-02

近年來，隨著我國職業教育改革與發展的不斷深入，各地區、各部門在黨中央、國務院的大力推動和領導下，認真貫徹《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》，大力發展職業教育，加快了技能人才的培養工作。各中職學校在迎來發展機遇的同時，也面臨著“雙師型”專業教師嚴重不足的困窘，制約了職業教育的發展。為了緩解中職學校“雙師型”專業教師缺乏的問題，很多地方高校開辦了面向中職學校的本科職師專業，培養“雙師型”中職教師。由于職師專業是培養既有較高理論教學素質，又有較強的專業動手實踐能力和教學能力的“雙師型”中等職業教育師資，因此，對職師專業師范生的職業技能和教學能力訓練尤為關鍵。而“雙師型”職師實訓基地建設是提高職師專業人才培養質量、實現人才培養目標的重要保障，由此，本文試圖以廣西師范學院為例，對本科“雙師型”職師實訓基地建設進行探索。

一、“雙師型”職師實訓基地建設存在的主要問題

（一）資金投入有限

為全面推進職業教育改革與發展，順應新形勢下中職學校對“雙師型”教師職業技能的要求，建設一個設備齊全、功能完備的實訓基地顯得尤為重要。近年來，各級政府加大了對職業教育實訓基地建設專項資金的投入，但是有限的資金、場地、設備、師資、教材等資源，在一定程度上阻礙了實訓基地建設的發展。同時，實訓過程中消耗的許多昂貴的實驗材料，常年需要投入大量的資金來建設和維持運轉，對基地建設而言同樣是投入有限。

（二）能夠承擔教學工作的“雙師型”專業教師隊伍缺乏

職業教育主要以理論知識和職業技能為導向，目前，許多承擔職業教育工作的院校在實訓教學環節上仍側重理論教學，原因在于許多任課教師缺乏企業經歷，而僅憑課堂上的實驗性講解是難以達到職業技能培養要求的。同時，許多專業技能教育與教師素質的培養過程不能有效地結合起來。教師隊伍中缺乏熟悉企業生產實際、能夠承擔教學工作的“雙師型”專業教師，制約了職教師資人才的培養。

（三）實訓教學管理不規范

良好的實訓教學應確保從設備、管理、技術等方面盡可能做到貼近現代企業，讓接受培養的職師專業師范生在參加實訓的過程中，真正感覺到如同企業般的規范和嚴謹。許多實訓基地已經建立起來，但由于缺乏負責實訓教學管理工作的專門技術人員，沒有較完善的相關規章制度來保證實訓教學環節的質量，最終使得職業專業師范生的職業技能訓練無法取得應有的效果。

（四）學生參加實訓的積極性不高

由于經費緊張，很多學校實訓基地所購置的儀器設備的性能、規格和數量達不到現代企業的標準，落后于生產企業實際水平，無法真正實現實訓功能。單一的實訓基地，陳舊的實訓設備，影響了學生對實訓的積極性。同時，由于實訓前學生對實訓任務不明確，準備不充分，學生除完成老師提出的既定問題外，不能很好地從實訓的過程中發現、探索新的問題，擴展自己的技能。學生的主動求知欲望不強制約了實訓環節實踐能力的發揮。

二、“雙師型”職師實訓基地的建設

（一）實訓基地建設的原則

實訓基地建設直接影響著職教師資人才培養的規模和質量，在實訓基地建設上必須堅持以下兩個原則：一是互補性、共享性原則。實訓基地建設應本著“資源共享、優勢互補、相互協作、互惠互利”的原則，合理充分利用合作院校、單位的硬件資源、先進技術以及信息等資源優勢，積極開展以提高職師專業師范生職業技能為目的的教學實訓活動。加強與合作院校、單位間的溝通和聯系，共同探討學生職業技能培訓新模式、新思路，實現區域性共享，促進院校合作和實訓基地建設共同發展，合作建設高水平實訓基地，實現共贏新局面。二是示范性、穩定性原則。結合專業特點和職業技能培養方向，充分利用區域內相對集中的優質資源，淘汰或者整合劣勢資源，建設具有輻射作用的規范、優質的示范實訓基地。同時建立實訓基地管理長效機制，保證職師專業師范生職業技能培養得到可持續發展。

（二）實訓基地建設的有效途徑

1 建立以校內實訓室、職業技能鑒定站為主的穩定的實訓基地。根據自身職師專業師范生的專業技能培養特征，廣西師范學院職師專業技能實訓基地建設主要有兩個方向：其一，針對理工類的職師專業，建立電工電子綜合實訓室、自動化與智能化實訓室、計算機應用技術實驗室、軟件工程實驗室和網絡安全實驗室等實訓室；其二，針對管理類專業，建設物流管理綜合實驗室、旅游管理綜合實驗室、未來教師空間站等實訓室。這些實訓室形成了以實操演練、軟件教學、仿真實驗為輔助的自主、開放式的實驗教學體系，完善了該校職師專業技能實訓基地硬件設施建設，充分發揮了實訓基地的示范作用，切實保障了實訓教學環節的順利開展。廣西師范學院優質、設備齊全的實訓基地，為職師專業師范生進行職業技能培訓提供了良好、穩定的平臺，學生的職業能力和社會能力在實訓中得到很好的鍛煉、鞏固和提高。

近年來，廣西經濟發展對技能人才的需求越來越強烈，市場對勞動者技能提升的要求越來越高，社會各方對鑒定工作也必然會越來越關注。在高技能人才隊伍建設的帶動下，職業技能鑒定工作發展迅速，職業資格證書影響力不斷增強。2011年5月，廣西壯族自治區職業技能鑒定中心同意在廣西師范學院校設立秘書、營銷師、企業人力資源管理師三個職業技能鑒定考試的報名點和考點。職業技能鑒定報名點和考點的設立，為該校學生考取職業技能證書提供了有利條件。目前，廣西師范學院通過設立勞動部門批準的職業技能鑒定站，加大職業技能培訓、考核、鑒定的工作力度，進一步規范了職師專業師范生職業技能的訓練和培養。

2 依托校外單位，建立校外實訓基地。2009年以來，廣西師范學院已在南寧電視臺、廣西人民廣播電臺、南南鋁業有限公司、南寧市平方軟件新技術有限責任公司、廣西日報社等企事業單位掛牌建立了職師專業學生實習實訓基地。經過合作單位一線技術人員的悉心指導以及學生的勤學苦練，學生的職業技能得到了有效提高，同時也得到了相關企業的認可。同時，廣西師范學院為拓展實訓基地建設平臺，結合自身職師專業建設方向，精選了部分社會行業的優秀管理專家和高級專業技術人員，組建成廣西師范學院職業教育專家委員會，并組織到國內經濟發達地區及經濟新增長地區，如泛北部灣經濟區、珠江三角洲等籌建實訓基地，大力推動教產合作、校企一體化辦學，努力實現職業教育的規模化、集團化、園區化發展。

3 合作辦學，共建“雙師型”師范生培訓聯盟。本著“資源共享、優勢互補、相互協作、互惠互利”的原則，根據高等院校“雙師型”師范生培養目標及要求，廣西師范學院積極與廣西機電職業技術學院、南寧市技工學校、南寧市中南理工職業技術學校、北海職業技術學院等院校促成了多個實訓基地的建立。通過校校聯合，設立中職“雙師型”教師技能培訓機構，舉辦相關技能大賽，促進校內學習實踐、校際交流合作，并努力打造廣西教育培訓發展中心，為北部灣經濟發展提供實踐能力強、視野開闊的高素質人才。

4 多渠道壯大“雙師型”教師隊伍。為使實訓基地能有效承擔技能人才培養的任務，廣西師范學院主要采用以下三種方式壯大“雙師型”教師隊伍：一是在學校中選派業務水平較高、有鉆研精神的青年教師到教育部批準的職教師資培訓基地培訓，或者到國外高職師資培訓基地進修學習，積極培養高職稱、高學歷的教師。二是聘請在企業一線工作的專業技術人員及能工巧匠為兼職教師，與職業院校和技工學校建立校際的教師兼課制度，實現教育資源共享，打造結構合理的教學團隊。三是成立“廣西師范學院大學生實踐能力培養校外輔導專家組”，聘請有關學校名師、企事業單位專家作為學校實習資源網的校外輔導專家。廣西師范學院以“雙師型”教師為基礎，三種途徑有效結合，建立了既有扎實專業基礎理論知識，又有熟練的操作技能，兼有較強的教育科研能力和創新精神的師資隊伍。

5 建立系統的實訓基地管理體系。具體做法如下：一是完善實訓基地管理制度，合理、科學地制定建設規劃，使之科學化、制度化，確保實訓基地建設的開展。同時根據“雙師型”師范生的專業特點和專業發展規劃，確定實訓基地建設負責人，組織力量，有計劃地開展工作。二是建設一批覆蓋各專業不同類型的示范性實訓基地。示范性實訓基地要突出專業培養特點，建立、健全實訓教學管理過程和質量保障體系，促進示范性實訓基地管理水平和經濟效益的提高。三是加強實訓基地的軟件建設，進一步規范實訓基地的各項規章制度。根據實訓基地實際情況，制定相應管理規章制度，嚴格執行操作管理規程，保證設備使用率及實訓教學環節的有序進行。

綜上所述，開展實訓教學是培養“雙師型”職師專業師范生從理論知識向實踐能力轉換的必要環節。實訓基地建設的質量，直接影響培養面向中職教育師資的質量。只有下大力氣抓好職師專業實訓基地的建設，才能不斷提高職師專業師范生的綜合素質，更好地培養“雙師型”職教師資，推進職業教育的發展。

（責編 吳筱）