我口說我心，打造高效語文課堂

摘 要：《中國教育改革和發展綱要》明確指出：中小學校要由應試教育向素質教育轉化。語文課堂是語文教學的主陣地，明確和體現學生在教學活動中的主體作用是教學的關鍵。而學生說課法，對于提高學生自主學習的能力，打造高效的語文課堂具有無比的優越性。

關鍵詞：我口說我心； 主體性； 高效課堂； 嘗試

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-007-001

一、我口說我心，現實教學的必要性

目前，語文教學中學生的主體意識不能得以體現，究其原因，是教師放不開手腳，對學生不放心。教師細致、透徹的講解養成了學生的依賴心理，養成了學生怕動腦筋的習慣，學生的語文成績、語文學習能力難以提高。

教不等于學，教過不等于學會，教師的滔滔不絕，占用了課堂寶貴的時間和空間，學生被動接受，主動性、創造性難以發揮。學生應是課堂的主人，教師應啟發、引導、點撥，為學生的學服務。教師一要研究教材，二要研究學生，做到胸中有書，目中有人，把學生思維的時間、空間還給學生，讓學生自主學習。要做到這一點，老師應打破一切包辦代替的陳腐的教學方法。其次教師應明確職責，從教材和學生的實際出發，通過多種途徑讓學生掌握學習方法。第三，老師應憑借教材這個例子來培養學生閱讀書籍的習慣，使學生變學會為會學，變要我學為我要學。基于對目前語文教學現狀的感受和初中學生學習語文實際情形的了解，我進行了發揮口的功能，以“說”為總樞紐，說課文為主要內容，帶動聽、讀、寫全面發展，讓學生真正成為學習的主人。

二、我口說我心，打造自主高效的語文課堂

在人們的交際活動中，書面語言雖占不少比重，但口頭語仍是最為普遍的。因此，聽、說、讀、寫四種語言活動，說是最基本的。我把培養學生上課說話的能力稱之為說課教學法，所謂“說課教學法”，概括地說，就是讓學生在某些課例中，在自主學習（如閱讀學習、研究學習等）的基礎上，用“話說”的方式發表自己（或相互討論）對學習內容的觀點、認識、理解與體會等等為主要教學內容與教學方式的一種新穎教學方法。在教學過程中實施“學生說課教學法”有六個基本教學環節：一說課文的知識要點； 二說知識要點中的重點與難點； 三說對知識要點的認識與理解；四說學習和掌握相關知識的方法和手段；五說編者編寫學習內容（或教學內容）的意圖和思路；六是教師綜合點評。讓學生來“說課”能有效地培養學生的自主學習能力。

讓學生成為學習的主人，學生是不是能真正當好這個主人，老師的主導作用是至關重要的。首先，教師要重視思想認識上的疏導，要讓學生明白開口講話的作用，1.要目標定向。2.要確定重點。3.根據學生實際，確定不同要求。其次，教師要重視組織紀律上的誘導。我所組織的說課，不是少數學生短時間的說，而是全員參與的全方位的說。所以對每一小組組長的培訓就顯得尤為重要。在整個說課過程中，教師不是無事可做，應在紀律、速度、效率等方面全過程的作宏觀調控。第三，教師要注意時間安排上的引導。這樣，不僅能確保全班整體向前，還有利于部分優等生拔尖。

三、我口說我心，教學相長，效果明顯

學生說課法具有不可比擬的優點：1.使學生成了學習的主人，主體地位得到充分發揮。現在，教師少講甚至不講，就是讓學生有事可做。學生為了說課文，就必須去讀課文，去認認真真地研讀課文，從而激發了學習語文的興趣。過去教師布置的課外作業，學生很少去認真完成，大多以抄代做，或干脆不做。現在雖然沒有什么書面作業，但為了說課文，學生必須把該弄懂的知識，弄懂記住，還要考慮如何把它清清楚楚地說出來。另外，不少學生擁有教學參考資料，讓他們說課，也能使他們充分利用參考資料，使他們既加深對課文的理解、擴大了知識面，也提高了檢索資料、學習語文的能力。這樣，無論從哪個角度看，學生都行動起來了，把握了學習主動權，成了學習的主人。2.在相互合作交流的過程中，學生們資源共享，豐富了學習資源；同時上臺講課也培養了表達能力，增強了自信心，也使他們得到了尊重和認可，更進一步地激發他們學習的主動性和積極性，從而優化了情感與態度。3.從學生說課的過程中，教師一方面得到了更多的教學資源，這樣的教學資源更貼近學生的實際生活；另一方面，教師也能了解到學生真正需要什么，什么樣的話題才能使學生更感興趣，從而有助于優化今后的教學設計。4.實現了全班整體語文素質的提高。以講授為主的課堂教學，認真的、自覺的、基礎好的能學到一點知識，反之則收效甚微，甚至可能一點收獲也沒有。這樣必定會造成學生極端分化的語文成績，極端分化的語文素質。而說課，使每一個學生都有事可做，好的會更好，基礎差的也不會一點不懂，也能在原來的基礎上有較大的提高。這樣，全班同學的語文素質得到了整體的提高。

總之，這種另類的教學方式有它獨特的優點，它的根本目的旨在促進學生相互合作，自主學習，提高學習效果，同時也能讓學生發揮自己的價值。

“教是為了不教”，這是教學的最高境界，關鍵是教給學生如何學習。我口說我心，以學生說為中心的課堂，是目前形勢下打造高效語文課堂的有效途徑之一。法國的教育家朗格說過：“教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是把人的創造力誘導出來，喚醒人的生命感、價值感。”我認為，結合教材實際，努力構建以學習者為中心，以學生自主活動為基礎的教學模式，從而最充分地發揮學生的主體性，最廣泛地調動學生的學習積極性，應該成為我們每一位老師探索不止的課題。

參考文獻：

[1]引自《葉圣陶語文教育論集》

[2]引自《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》