建設學校課堂文化的幾點思考

摘 要：從課堂教學的實踐中我們得到這樣的認識：課堂文化是在長期的課堂教學活動中形成的，教師和學生共同認可、共同享有的關于課堂教學活動的思想觀念和行為方式。或者說，它是滲透在課堂教與學活動中的教育思想、教學觀念和教學行為。

關鍵詞：課堂教學； 課堂文化

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-011-001

一、從課堂教學的實踐感悟課堂文化的價值

高中階段，課堂仍然是學生發展的重要陣地。實踐告訴我們，照本宣科的課堂往往是“死氣沉沉”、“死水一潭”的課堂，也是缺乏活力的課堂。課堂教學的實踐啟示我們：課堂文化總是通過教與學的活動體現出來。任何課堂教學總是體現著、呈現出一定的課堂文化。而課堂文化總是潛移默化地影響著課堂教學的質量和水平，影響著教師教育智慧的生成和學生學習智慧的發展。

筆者認為：我們要努力建設有利于提高辦學質量、有利于發展學生素質、有利于促進教師專業成長的新型課堂文化。

二、踐行學校的辦學理念要求建設新型的課堂文化

辦學理念是學校文化的靈魂。江蘇省奔牛高級中學確立了“善待每一位學生，相信每一位學生，讓每一位學生都走向成功”的辦學理念。因此，我們要著力建設關注學生、以學生發展為本的、充滿學習情趣和智慧靈性的課堂文化。

三、建設學校課堂文化，促進學生發展的幾點思考

從課堂教學的實踐出發，通過實踐中的感悟和反思，再從反思到實踐，筆者認為，我們建設新型課堂文化，積極打造活力課堂，是促進學生發展，實現“讓每一位學生都走向成功”的必要途徑。

思考1：建設課堂文化不能背離“求真務實”的目標

在課堂教學中促進學生發展，首先要有明確的課堂教學目標。教學目標明確、教學內容實在、教學過程清晰的課堂，才能成為求真務實的課堂。筆者認為，任何教學活動都要基于學生實際，即從真實的“學情”出發，著眼學生發展，滿足學生需求，才能激發學生的學習動力。因此，我們的課堂教學，首先要“把握要求”和“夯實基礎”。

作為教師，我們要深入研究“基礎”的內涵和“夯實基礎”的方法，抓住學科本質，遵循學生認知規律，循序漸進，引領學生主動學習，積極思維。進入復習教學階段，我們要對江蘇省高考說明和近年高考試題作細致研究和科學分析，摸清考試動態，探索考試規律，把握考試趨勢；通過整體研究歷年試題尋找共性，重點研究近年試題，對比研究相同試題尋找變化，分類研究不同試題尋找差別，集中研究外省試題尋找新意。通過研究分析，我們才能進一步明確復習課的目標要求，提高復習教學的針對性和有效性。

思考2：建設課堂文化要體現“智慧靈動”的過程

課堂教學的過程，是學生在教師引領下知識和能力不斷積累和發展的過程，是教師的教育智慧和學生的學習智慧共同生長的過程。從學生角度說，從未知到已知，從知之甚少到深刻理解，從理論知識到實踐能力，從思想方法到應變創新，這是一個循序漸進的學習的過程。為此，我們要在課堂教學中積極引導學生開展有意義的問題探究活動，不僅要引領學生系統學習學科知識，而且要根據學科特點、根據高考對學科知識和能力的要求，在教學中滲透學科思想并進行學法指導，力求事半功倍。筆者認為，教學情境應深刻揭示知識的本質，增強問題的思辨性，從而增強學生的學習情趣和探究能力。

思考3：建設課堂文化要營造“和諧民主”的氛圍

發展師生智慧的課堂同時也必須是和諧民主的課堂。教師積極營造民主、開放、和諧的課堂學習氛圍，才能激發學生的學習情趣和思維活力。在教學活動中，我們要努力創設有利于學生獲取知識、發展能力的學習氛圍。筆者認為，我們的校園要建成師生快樂共享的樂園，我們的課堂更要成為師生教學相長的學堂（而不只是教師的講堂）。開展課堂教學的過程，教師富有激情，學生則精神振作；教師循循善誘，學生則思維積極；師生真誠對話，共同探討，平等交流，愉悅互動，教學氛圍則其樂融融。

思考4：建設課堂文化要提倡“治學嚴謹”的作風

和諧靈動的課堂，并不是就可以“做自由體操”、“開無軌電車”。我們應始終以教學嚴謹的要求來建設新型課堂文化。我們學校的教風是“嚴謹、博學、善教、愛生”。學校要求全體教師治學嚴謹，要尊重教育教學規律，提高課程意識和課程能力，切實更新教育教學觀念；要提高教書育人的專業化技能和水平，努力促進自身主動發展和專業成長，不斷超越自我，科學、高效地提升教育教學質量。學校號召全校教師要上好每一堂課，關心每一位學生，做一名受學生歡迎的好教師。筆者認為，要達到以上要求，教師就要在揭示學科知識本質、培養學生學習興趣、提高學生思辨問題能力、提升學生發展境界、培養學生良好學習方式等多方面苦下功夫。

另一方面，學校對學風建設常抓不懈。如深入開展“厚德弘毅”校訓教育、惜時增效教育、學習《弟子規》等系列活動，繼續開展“樹優良學風，展班級風采”文化建設活動等。教師從培養學生的自信心入手，以改變學生的心理素質和精神面貌為突破口，激發學生成長發展的內在動力，保持學生的學習熱情和進取恒心。要始終狠抓學生學習專注性的培養，要求學生“入室即靜”、“入座即學”，教育學生以專注挖掘潛能，以專注發揮潛力，踏實求學，積極進取。

思考5：建設課堂文化要注意“課內課外”兼顧

我們建設課堂文化，歸根結底是為了教學質量的提高。筆者認為，我們要提倡“有序課間”、“有備課前”和“有效課堂”，追求課堂內外的教學高效。

如何做到“有序課間”和“有備課前”？對學生而言，要學會合理安排課余時間，及時完成作業，認真預習復習，積極做好上課準備。對教師而言，課前要精心備課，堅決杜絕無準備之課。

如何實現“有效課堂”？筆者認為，在課堂教學過程中，教師要時刻關注學生的學習狀態，及時調控課堂氣氛，引導和督促學生始終積極參與、勤于思考、主動提問。要組織學生開展基于任務引導的自主學習，使學生自主學習有目標，有指導，有檢測。同時，要將學生的自主學習與改進課堂教學兩者緊密結合起來。教師要對教學內容進行整合，重組知識結構，聯系學生生活和社會實際，進一步豐富教學資源，并正確處理好課堂預設與動態生成的教學資源，精心創設問題情境，精心組織變式訓練等，防止課堂教學變成學生自主學習的簡單重復和再現過程，或者變成只是校對練習和完成教案、學案的過程。