初中生英語自學能力培養初探

摘 要：在英語教學中，教師要以培養學生的交際能力為目的，貫徹實踐性原則，根據學生的需要和語言學習的規律，在不同的教學階段采用不同策略，有效地組織課堂教學，激發學生的興趣和熱情，幫助學生逐步掌握自學能力，為其終身學習和發展打下基礎。

關鍵詞：策略； 有效教學； 自學能力

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-016-001

新的《英語課程標準》突出了語言學習的交際性目的和實踐性原則。在英語教學中，教師要以培養學生的交際能力為目的，貫徹實踐性原則，根據學生的需要和語言教學的規律，在不同的教學階段采用不同策略，有效地組織課堂教學，激發學生的興趣和熱情，幫助學生逐步掌握自學能力，為其終身學習和發展打下基礎。那么，如何有效地培養學生的自學能力呢？下面我結合自己的教學實踐，談幾點做法。

一、在課前做好預習，養成自學習慣

學生的課前預習是培養自學習慣和能力的重要環節。預習時，學生要綜合運用自己所學過的知識，努力看懂教師尚未講授的新知識。通過自己查閱字典或課文的生詞表，理解文中出現的生詞意思；通過聽錄音機和結合老師所講的語音知識，盡量正確地把生詞讀出；對疑難之處作出標記，在上課時就能特別留心聽講。根據不同的授課內容和學生的實際，教師對學生的課前預習要提出不同的要求，結合教學目的和特點，設計一些問題引導他們自學。學生對提出的問題感到好奇，急于想知道問題的答案，這就激發了他們的學習興趣。

二、在課堂上分組合作，體現自學

課堂是教學的主陣地，在多年的教學實踐中，我堅持“以學生為中心”的原則，讓學生們通過小組合作完成任務的方式，參與到新知識的學習中。學生們在自主完成任務的過程中，會去思考“應該怎樣去做”、“為什么應該這樣做”，并在該過程中自己分析、總結所獲得的知識與能力。

為了設計出緊扣教材、具有真實性又令學生感興趣的任務，我聽取學生的建議、意見，選取令學生感興趣的主題，使教材中的主題與學生的興趣有契合點，力求任務與現實世界相關聯，合理安排任務難度，并形成任務評價方式。下面我將以“名人的生活”為例，談談這一主題下任務實施的方案。首先，在確定主題之后，要對學生需完成的最終任務進行描述。該主題下學生的最終任務是：1.每一個小組合作寫一段令他們感興趣的某位名人的文字。2.每一組成員輪流口頭呈現所寫內容與其他組分享，與此同時，其他組記錄下該組的5個要點。3.用所記錄下來的要點，每組編寫一個含有5個問題的口頭小測試。4.在本組內或是組與組之間完成口頭小測試。其次，要明確完成最終任務的目標。完成這一最終任務的目的是為了發展學生自我學習和團隊學習的能力，提高學生寫、說、聽、問、答的綜合技能。再次，要確定本次任務所涉及的內容。最后，要做的是對最終任務建立評價，包括學生自評和老師評價。所有的評價在最終任務完成后的一天進行，評價可以通過以下途徑實現：1.圍繞學生最后完成的任務進行評價，通常不針對某一個人，商討之前學生所犯的典型錯誤，以鼓勵為主，保護學生的信心和興趣。2.通過課堂小測試進行評價，比如，聽關于名人的簡短的錄音或看簡短的錄像后完成聽力理解題，或者是閱讀一篇有關名人的文章完成閱讀理解。在任務展示的過程中，如果學生在語言知識的運用方面出現了問題，那么有必要安排時間聚焦語言點，進行相關的詞匯和語法的操練，使得學生語言的準確性和流利性齊頭并進。

通過設計不同主題下的任務，學生有機會在不同的情境中運用語言，豐富他們對目的語的感悟和理解。

三、在課后實踐和課外閱讀中提高自學能力

實踐是個體對知識的接受、吸收和內化，它可以使人體驗到成功學習的快樂，也可以為繼續學習增強信心。這一環節是學生運用各種手段將書本知識化為己有的過程，是學生自學的一次質的飛躍。正如蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的。”我們必須力爭“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”。

在英語教學中，我很樂意讓學生參與到英語興趣小組的活動中。實踐表明，這是一種不錯的嘗試。英語興趣小組每周有趣的口語話題和輕松交際環境，讓學生暢所欲言，取長補短；偶爾的英文歌曲學習和表演、英文電影的觀賞，使學生興趣盎然，使更多后進生喜歡上了英語。

此外，我還讓學生參與到大量的課外閱讀中。學生的知識體系是通過課內外的自主學習而逐漸建立起來的。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。學生從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解的，而是意識性的知識，需要再消化才會吸收。學生可將自己從課內學到的知識融匯到他從課外書籍中所獲取的知識渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識體系。我根據學生知識水平，選取適合他們閱讀的英文寓言故事、新聞、廣告、詩歌等，布置閱讀的任務，讓學生們完成任務，分享閱讀感受。

課外閱讀不僅對學生的學習有著重要作用，對學生的道德素質和思想意識也有重大影響。幾乎每位學生都有自己心中的英雄或學習的榜樣，這些令他們崇拜或學習和模仿的楷模相當一部分是學生通過閱讀所認識的。當學生進行閱讀時便會潛意識地將自己的思想和行為與文中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質。

英語教學是有趣又富有挑戰的工作，作為英語教師，我們不僅僅要提供給學生所教語言的準確描述，更要以培養學生的交際能力為目的，貫徹實踐性原則，根據學生的需要和語言教學的規律，在不同的教學階段采用不同的處理方法，有效地組織課堂教學，激發學生的興趣和熱情，幫助學生逐步掌握自學能力。學生一旦具備了自學能力，就會在英語學習中獨立自主地學習，就會不斷地思考問題、解決問題，達到學以致用的目的。

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