初中數(shù)學課堂如何培養(yǎng)學生的參與意識

摘 要：初中數(shù)學探究如何培養(yǎng)學生的參與意識，怎樣創(chuàng)設寬松、和諧、民主、平等的課堂環(huán)境和創(chuàng)設問題情境，通過學生小組合作、討論交流，開展數(shù)學活動課來培養(yǎng)學生的參與意識，在教學活動中顯得尤為重要。

關鍵詞：數(shù)學課堂； 參與意識； 問題情境； 小組合作

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-017-001

數(shù)學課堂教學的本質是提高公民的數(shù)學素養(yǎng)，使學生不僅是學習數(shù)學結論，更要學習數(shù)學的思想方法，培養(yǎng)“創(chuàng)新精神和實踐能力”。要實現(xiàn)這樣的目標，教師就不能只滿足于學生遵守課堂紀律，認真聽教師講課，完成布置的作業(yè)，考試考出好成績，而應重視在教學中培養(yǎng)學生的主體參與意識。數(shù)學學習的“建構學說”也認為：一切數(shù)學知識、技能、思想的獲得，都必須經過學習者主體感知、消化、改造，使之適合自己的數(shù)學認知結構，才能被理解與掌握。可見，學生參與意識是學生真正成為數(shù)學學習主人的前提。

一、樹立新的數(shù)學教育理念，創(chuàng)設一個寬松、和諧、民主、平等的課堂環(huán)境

首先，課堂教學中應充溢師生情感的對流。教育心理學認為，情感是影響課堂教學效率的主要因素，在課堂教學中，通過師生之間的交流，產生情感共鳴，思維共振，便能達到教與學的和諧，因此情感是課堂教學中的潤滑劑、催化劑，所以教師在課堂教學中應做到與學生情感溝通，構建一種師生共進退的良好氣氛。古人言“親其師，才能信其道”，這就要求教師在課堂教學中做到以情激情，以趣激情，以動激情，以美激情，即教師不僅要精神飽滿，熱情洋溢，體態(tài)活潑，語言風趣，而且要方法靈活，富于激情，使學生始終處于最佳興奮狀態(tài)。同時教師應注意適時、適度，針對學生個性豐富的特點，靈活地使用激勵性評價機制。

其次，在課堂上要創(chuàng)設開放的人文環(huán)境。允許學生提出不同的意見，給學生一個思維發(fā)展的空間，不輕易否定學生的思維成果，不把自己的意見強加給學生，學生設計出的辦法、方案，只要不是原則性的錯誤，都應予以肯定，即使是一些看似錯誤的回答，也可能蘊含著創(chuàng)新的火花。例如在學習一元二次方程的解法時，解方程x2-2x=3，大部分學生都知道應先移項，再因式分解很容易得到答案，在巡視時發(fā)現(xiàn)一個學生卻是這樣解：x（x-2）=3×1或x（x-2）=（-3）×（-1），由第一個式子解得x=3，由第二個式子得到x=-1，這樣也得到方程的兩個正確的解，大家都知道不移項就因式分解是因式分解解方程之大忌，于是筆者讓這位同學到前面板演，同學們討論這種解法，盡管說不出解法正確的理由，但都認為答案是正確的，筆者也表揚了他的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，同時提出問題：是不是一般的方程也都能用這種解法？這時學生特別活躍，舉出了很多的方程不能用此法來解，因此讓學生更加清楚地理解了因式分解法解方程的一般步驟。課后還要求有興趣的同學去探討：具有怎樣特點的方程才能用這種方法解？得到了不少好結論，更重要的是，那位沒認真聽講的同學參與熱情被激發(fā)起來了。

第三要尊重每個學生，平等對待每個學生。教師應給予每一個學生恰當?shù)年P注，讓他感受到教師的關愛，讓他知道教師時時關注著他的進步，聆聽著他的腳步聲。

二、因地制宜，設立問題，創(chuàng)設能讓學生積極、主動參與的問題情境

問題構成了一切科學活動的實際出發(fā)點，學生課堂參與的程度，很大程度上受制于教師對問題的設置是否合情、合理、科學，是否有適合學生進入主動參與的情境。認識心理學認為：學生要獲取某種知識，就要把知識同化到已有的認知結構中去。課堂教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經驗和已有的知識，設計富有情趣的活動，使他們有更多機會，從周圍熟悉的事物中學習，理解，領略學科知識的真諦。因此，教師應從學生熟悉的感興趣的現(xiàn)實生活中尋找學科知識的原型，尋找貼近學生的生活體驗的事例，從學生已有的認知結構出發(fā)，充分發(fā)揮問題的獨特誘導力，往往能使學生不自覺地融入問題情境，首先成為一個無意識的參與者，但在一次次的識別問題、解決問題以及嘗試錯誤的過程中，必須要調動各方面的智力參與，逐漸發(fā)展成為獨立思考的學習者，并在自我監(jiān)控和反思的過程中，漸次發(fā)展為獨立自主的思考者和學習者，從而在不知不覺中提高了自主從事數(shù)學學習的意識。

總之，通過教師創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，引導學生探索并使問題得到解決，能讓學生領略到那種悠悠心會的樂趣，過關斬將的興奮，茅塞頓開的激動，登堂入室的欣喜，從而激發(fā)學生主動參與的熱情，是培養(yǎng)學生參與意識的最佳途徑之一。

三、課堂中鼓勵學生小組合作、討論交流

學生個體是存在差異的，這種差異主要表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。因此教師應該尊重學生的個體差異，創(chuàng)造能滿足多樣化學習需要的環(huán)境，學生才可能人人參與，然而教學要求卻要在較短的課堂時間內集體完成教學任務，因此對于接受能力較差的學生，常常因沒有能掌握某個知識點而不能參與課堂。小組合作、討論交流的學習方法則可較好地解決這一矛盾，能發(fā)揮群體智慧，使學生在和諧的氣氛中，共同探索、互幫互學、相互啟發(fā)，相互提高。

心理學家認為：良好的人際關系能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態(tài)的提高。小組合作、討論交流，為學生創(chuàng)設了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。另外，除了師生討論外，學生之間的多向交往，允許生生互動，有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，從而形成一種良好的學習數(shù)學的氛圍，學生更易主動參與其中。

通過小組合作、討論交流，幫助學生改變那種獨學而無友、孤陋而寡聞的狀況，使學生在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中傾聽，質疑，說服，推廣，直到豁然開朗，從而認識自我，樹立自信，增強參與熱情，并逐漸學會如何與他人切磋、研討，提高學習效率。

總之，通過創(chuàng)設寬松、和諧、民主、平等的課堂環(huán)境和創(chuàng)設問題情境，通過學生小組合作、討論交流學習和開展數(shù)學活動課，能夠有效地培養(yǎng)學生的參與意識，有利于實現(xiàn)數(shù)學課程的育人目標：人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。