試談如何做好初中科學教學改革

摘 要：科學課程對于培養學生的科學意識，提高科學能力起到很重要的作用，文章就“實現從實驗驗證到理性思維跨越”的思想，從教學要以驗證科學事實為前提、教學要以邏輯推理為主線、教學要以質疑創新為動力三個方面論述了如何做好初中科學教學改革。

關鍵詞：驗證； 推理； 質疑； 改革

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-021-001

初中科學教學最主要的目的是培養學生的科學素養，提高用科學的問題解決問題的能力。科學教學教師要大力研究科學教學，以提高初中科學教學效果，全面提高學生綜合素質。“實現從實驗驗證到理性思維跨越”是科學教學的核心思想，圍繞這一思想，我們對初中科學課堂教學進行大力改革，筆者提出一些建議，希望能對廣大教師有著借鑒意義。

一、從實際出發，對實施驗證

科學教學的第一步就是對事物進行驗證然后過渡到對比觀察。我們知道，經驗事實是科學認識的基礎，所有的事實都是從驗證開始，但是，這并意味著科學的本質就是事實。科學事實是客觀存在的，是已經有了的，是已知信息的一個單元，它可以看得見、是具體的，而不是存在于理論上的形式上的。初中科學課程就是注重事實，以事實為基礎，舉一個簡單的例子，我們知道物體自由落體的加速度為9.8m/s2，這就是我們所說的重力加速度，還知道地球自轉一周是24小時，可燃物的燃燒離不開氧氣等等。所以，我們科學老師在對科學事實進行教學時，要注重所引用事物的典型性與生活性，還要考慮它的基礎性，是具有一定科學代表的，從學生的生活實際出發，引導學生觀察我們所舉的這些例子，激發他們去驗證、比較與觀察，讓學生更好的達到驗證事實的目標，逐步實現對學生的科學實證意識。

二、把邏輯推理作為教學的主要內容

科學是一門嚴謹的學科，他不是憑空就產生的，科學課與其他學科一樣，具有嚴格的自身的體系結構，要想掌握一門科學的事實，只能通過一定的邏輯思維推理，只有這樣，才能系統的掌握初中科學課程所包含的各種知識。初中科學課程里所包括的所有內容，如對物質、能量的認識，還有信息技術、生態環境等科學不是單一的，它還包括物理一般的概念，諸如壓強、對物體施加的力、物體的密度、物體組成的最小單位分子、原子，也有生物的新陳代謝與生長，還包括化學反應等。我們對學生進行邏輯推理思想的傳遞并不是說說就能做到的，而是貫穿于整個教學中，比如對科學概念的解釋要邏輯推理，對知識的歸類要推理，只有這樣，才能提高學生的邏輯推理能力。在“物質的溶解性”教學時，筆者拿了兩種不同的物質：蔗糖、松香粉，在做實驗時，讓學生仔細觀察，并不斷的強調他們的溶解是不同的，這是筆者用了知識性概念為主線邏輯推理的教學方式，取得了很好的教學效果。事物證明，這種邏輯思維能力對于學生以后的生活與學習都會起到很了不起的作用。

三、啟發學生學會質疑，敢于創新

知識的學習是在“疑”的情況下進行的，提出質疑是一種創新的表現，是發揮主體性的表現，也是一個過程。我們在初中科學教學時，要對這一點引起重視，不間斷的對學生要多質疑，發現學習中的問題，并積極的解決問題，對解決問題要有主見，這是形成良好學習習慣的表現。在初中，科學學習剛剛開始，對很多事物的認識都是從概念開始的，所以，概念成為教學的重點，這一點是科學學科的特點。在科學課堂教學中，我們學習了阿基米德原理，學習了質量守恒定律，學習了什么是原子與分子，我們只要知道這個理論就可以了，至于為什么部分科學知識被稱為“理論”就很少有人問起，為什么有些稱為“定律”，為什么有些稱為“原理”呢？那些教科書上列出的結論和知識，更少有人問起。說起來，這也是教育的一個缺陷，學生已經認識到課本上的知識是正確的，是要無條件相信的，他們已經習慣于教師的教學，這樣，學生對理論、對課本的盲目信從，這一點是值得我們反思的。所以，教師要鼓勵學生敢于質疑，讓學生對于書本中的思想教條進行批判性的學習。只有這樣，才能創新性的學習。

綜上所述，初中科學課程包涵了很多種事物，這些事物是繁雜的、系統的、全面的，這些都是教學的要素，教師首先要堅持從實驗驗證到理性思維的跳躍式轉變，以驗證科學事實為前提，以邏輯推理為主線，以質疑創新為動力，對初中科學課堂進行大膽的改革與創新，以適應新課程標準的要求，不斷深入挖掘課堂教學的內涵，不斷培養和鍛煉學生的創新思維。

參考文獻：

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