激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣 建構(gòu)自主高效課堂

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該擺脫模式的限制，加強(qiáng)互動(dòng)對(duì)話，多途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從課堂模式突破、文本問(wèn)題設(shè)置、豐富課堂途徑、習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)、情感教育熏陶等方面探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的途徑，重點(diǎn)是探討如何在課堂上多手段激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)合一些教學(xué)案例作了具體分析，力求能對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：對(duì)話； 課堂； 激發(fā)； 興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）12-027-001

課堂是語(yǔ)文教學(xué)最主要的舞臺(tái)，力求在課堂教學(xué)上激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文意義重大。在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，可以從以下五個(gè)方面著手。

一、構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，用對(duì)話調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

自主互動(dòng)學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)模式，語(yǔ)文課堂應(yīng)該讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，充分地對(duì)話交流，讓課堂成為學(xué)生展示、對(duì)話和交流的舞臺(tái)。教師要貫徹“目標(biāo)、自主、展示、對(duì)話、點(diǎn)評(píng)、答疑、自測(cè)、自結(jié)”的教學(xué)思想，在學(xué)生有了學(xué)習(xí)愿望的基礎(chǔ)上，力求逐漸形成一種“自主展示對(duì)話”的課堂教學(xué)模式。如在作文教學(xué)中，可以先將學(xué)生優(yōu)秀作文打印出來(lái)，印發(fā)給學(xué)生，這就如課堂上學(xué)生的展示過(guò)程。接著要求學(xué)生做書(shū)面點(diǎn)評(píng)，學(xué)生四人一組，推薦一篇自己認(rèn)為最優(yōu)秀的作文，然后兩組交流，再推薦一篇兩組內(nèi)的最優(yōu)秀作文。小組成員間交流完后就是小組代表發(fā)言，談一談自己小組推薦優(yōu)秀作文及其理由，由于組和組間的對(duì)話碰撞，整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)就完全展開(kāi)了，學(xué)生自由發(fā)言辯論，作文教學(xué)就成了學(xué)生完全自主的活動(dòng)。當(dāng)然，最后我也會(huì)保留幾分鐘，對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)不足的問(wèn)題和所選優(yōu)秀作文中不足之處作一個(gè)補(bǔ)充提升，這樣老師的主導(dǎo)作用也得到了充分的體現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生興趣濃厚，作文教學(xué)不再是枯燥簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)。

二、設(shè)置精巧問(wèn)題，用疑點(diǎn)吸引學(xué)生目光

在自主展示對(duì)話學(xué)習(xí)的課堂模式下，教師要學(xué)會(huì)精巧設(shè)置問(wèn)題，用簡(jiǎn)單的問(wèn)題將課堂教學(xué)連貫起來(lái)。設(shè)置的問(wèn)題必須能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，能讓學(xué)生思維產(chǎn)生碰撞，這樣對(duì)話才精彩，課堂才能豐富，具有活力。學(xué)習(xí)《最后的長(zhǎng)春藤葉》時(shí)，我想到了偵探小說(shuō)的分析推理，覺(jué)得課堂上可以從這個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探討關(guān)于葉子是誰(shuí)畫(huà)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從動(dòng)機(jī)、時(shí)間、能力、細(xì)節(jié)、人物心理等方面來(lái)分析人物行為深層次的信息，我用“最后的長(zhǎng)春藤葉是誰(shuí)畫(huà)”的這個(gè)問(wèn)題串聯(lián)起課堂教學(xué)，讓學(xué)生分組自主討論，推薦代表談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)和理由，由人物行為水到渠成地探討人物形象和藝術(shù)手法問(wèn)題，由于這個(gè)問(wèn)題能從多角度分析闡述，學(xué)生思維有了空間，不同角度都能產(chǎn)生碰撞、對(duì)話。課堂教學(xué)變成了一個(gè)案件偵察活動(dòng)，學(xué)生課堂興趣非常濃厚，發(fā)言積極。同時(shí)課堂上也基本完成了四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：從動(dòng)機(jī)和行為出發(fā)去分析人物品質(zhì)；由人物空白時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生合理想象；由推理對(duì)話過(guò)程鍛煉學(xué)生想象能力，進(jìn)行有效的作文訓(xùn)練；由問(wèn)題探討培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的好習(xí)慣，體味歐·亨利小說(shuō)的妙處。

三、豐富教學(xué)手段，用智慧解決教學(xué)難點(diǎn)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該能善于結(jié)合生活實(shí)際，多聯(lián)系時(shí)代信息，將生活和語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅能豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在學(xué)習(xí)黃庭堅(jiān)《清平樂(lè)·春歸何處》時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)有個(gè)難點(diǎn)：結(jié)合全詞分析層層深化的情感。如果簡(jiǎn)單處理，學(xué)生難以找到思維角度，課堂也比較枯燥無(wú)味。課堂上，我先是和學(xué)生討論醫(yī)學(xué)上關(guān)于心電圖的常識(shí)，初步掌握相關(guān)知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：讓學(xué)生分組根據(jù)詞的內(nèi)容給詞中人物畫(huà)心電圖并分析人物的心電圖反映了人物什么樣的情感。第一個(gè)問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓本來(lái)枯燥的難探討的問(wèn)題就比較簡(jiǎn)單而且有趣。在探討第二個(gè)問(wèn)題時(shí)候，我就結(jié)合生活一些事情講了人物兩種心理狀態(tài)：心靜如水、波瀾起伏。并列舉生活中的一些現(xiàn)象讓學(xué)生分析人物心理深層原因，由此及彼，讓學(xué)生探討課文中人物心理形成原因，學(xué)生很容易理解了詞層層深化的情感。由于手段新穎，課堂教學(xué)化難為易，由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)在自主對(duì)話的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同樣也學(xué)到了知識(shí)，長(zhǎng)期日積月累，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然濃厚。

四、培養(yǎng)良好習(xí)慣，用成功激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)上，我們要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，長(zhǎng)期積累運(yùn)用，這些好的習(xí)慣必然讓學(xué)生受益匪淺，這樣，他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)產(chǎn)生，甚至更加濃厚。文言文教學(xué)中，最繁瑣，最細(xì)碎的就是文言知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往要花去大量時(shí)間，但是效果卻又常常不理想。課堂上，我們應(yīng)該大膽的將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生梳理歸納知識(shí)點(diǎn)。但是時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)習(xí)對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)就容易遺忘。針對(duì)這些情況，我要求學(xué)生用不同的顏色，不同的標(biāo)志標(biāo)注不同的文言知識(shí)和文言現(xiàn)象。開(kāi)始學(xué)生不是太理解，覺(jué)得是浪費(fèi)時(shí)間，但是一段時(shí)間后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果整理以前學(xué)的文言知識(shí)就非常清晰，速度也快多了，而且，復(fù)習(xí)起來(lái)，一目了然，效果非常好。前期不太愿意這么做的學(xué)生在嘗到好習(xí)慣帶來(lái)的好處后，也很自覺(jué)的按照要求去做了。良好的習(xí)慣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，往往能事半功倍，必然有所收獲，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到收獲或成功的時(shí)候，他們就會(huì)自覺(jué)的將這種好的習(xí)慣保留下來(lái)。

五、加強(qiáng)情感對(duì)話，用真情觸動(dòng)學(xué)生心靈

課堂是一個(gè)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)是平等的。作為語(yǔ)文教師，除了做好以上幾點(diǎn)外，我們還必須真正的發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重學(xué)生，教師必須注意自己的一言一行對(duì)學(xué)生心理和行為的影響。對(duì)學(xué)生，我們要多鼓勵(lì)，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生課堂上積極的行為要給予積極正面的評(píng)價(jià)，這樣做不僅能融洽師生關(guān)系，更能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力的培養(yǎng)也會(huì)起著積極的促進(jìn)作用。俗話說(shuō)的好，情到深處花自開(kāi)，老師用真心，用真情對(duì)待學(xué)生，愛(ài)屋及烏，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也必然會(huì)更加濃厚。同樣，我們的教材所選的每篇文章，都有他的獨(dú)到之處，有的是藝術(shù)手法，有的是行文思路，更多的是情感思想。作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該深入研討文本，挖潛文本中的情感因素，在課堂上多關(guān)注這些情感因素，讓語(yǔ)文課成為一個(gè)以情動(dòng)人、以情育人的平臺(tái)。相信，學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，更多的是真情。這樣的語(yǔ)文課必然能引發(fā)學(xué)生的興趣。