如何恰當處理《牛津初中英語》閱讀課中的語言點

摘 要：本文試圖探索Reading中的語言點教學模式，創設高效的英語課堂，指導學生自主參與學習和運用，讓學生的語言知識掌握扎實，語言運用能力得以不斷地培養和發展。這對其他板塊的語言點的處理同樣具有很大的借鑒意義。

關鍵詞：語言點處理； 自主； 高效； 運用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-031-001

《牛津初中英語》閱讀課Reading是一個單元中語言輸入最集中的環節，往往需要兩課時。但在實際教學中，教師重視對Reading 第一課時閱讀方法的研究，并形成一定的教學套路，而對第二課時的語言點的處理重視不足、方法不當。其實Reading 第二課難度更大，其中的語言點的處理方法不僅關系到Reading板塊自身，更關系到英語學習的全過程，對學生自主學習英語語言知識的能力培養及其語言應用能力發展將產生深遠的影響。

在處理Reading板塊中的語言點時常常存在兩個很極端的誤區：一是過分重視語言點而輕視文章意義；二是過分重視文章意義而輕視語言點的梳理和訓練運用。學生的語言知識掌握的不夠扎實，語言運用能力自然很難培養和提高。因此，兩課時必須分工明確，突出重點。在處理Reading板塊中的語言點時可采取如下三個教學環節：導入語言點，梳理語言點和運用語言點。以下以《牛津初中英語》9A第三單元Reading板塊為例來談談Reading板塊中語言點的處理。

一、導入語言點

語言點的教學同樣需要適當的導入，以激發學生興趣。教師最好用Reading內容來引導，采用填寫信息，復述課文的形式，一方面可以鞏固對課文的理解，另一方面也導入并預先呈現部分語言點，為學生梳理語言點提供示范和減少難度。如根據課文完成下列表格：

二、梳理語言點

教師導入和呈現部分語言點后，要求學生獨立或合作形式排查、梳理其他語言點，這樣可調動學生的積極性和主動性。語言知識是語言能力的重要基礎，是人們表達、交流時傳遞信息的媒介。教材中的語言點是重要的語言知識，總是按照話題要求和發展而精心挑選和逐步呈現的，讓學生聚焦，梳理語言點就是有意識的培養學生對語言知識的敏感性，讓他們自主發現語言點，從而學會準確的表達和交流。當然，教師對學生未呈現的語言點要作補充，并對有些語言點在結構和形式上作必要的指導和強調。

三、運用語言點

語言點的運用是鞏固和掌握語言點的重要保證，是課堂上培養學生語言運用能力的重要環節。在設計運用語言點時，既要注意在內容上有層次、有梯度，多角度，也要注意在形式上的多樣性，口頭、筆頭相結合。筆頭上有補全句子、選擇填空和寫作等，這樣會使學生始終保持新鮮感和積極活躍的狀態。這個環節可以安排如下幾個小步驟和活動：

1.從方框中選擇恰當的詞語并填入句子

這樣的練習主要針對語言點的意思，難度不大，屬低層次練習。如：

achieve a balance，hardly，deal with， stay up late，advise，have no choice but to，get in trouble， of great value， offer， strict

（1） The poor girl’s parents both died in a car accident. She_______learn to look after herself.

……

2.單項選擇

這樣的練習主要針對語言點中易混淆或易錯的詞語，難度有所提高。如：Thank you for your_______. They are very useful.

A.advises B.advice C.suggestions D.advices

3.用括號內所給單詞的適當形式填空

這樣的練習主要針對語言形式的進一步確認，難度有所提高。如：I think it’s very clever of you to make such a （choose）

4.看圖補全句子

這樣的練習進一步訓練學生在一定的語境下使用所學語言知識，難度有所提高。如：Look at the woman. She is very strict with her daughter. Her daughter feels stressed. ……

5.創設情境，小組合作，口頭談論與Reading相同或相近的話題

這樣的練習主要是培養學生之間互動、互享以及在真實的情境中使用語言的能力。這一步驟雖然有很大的挑戰性，但對于語言的使用來說，意義也重大，因為語言的實際運用畢竟是英語教學的最終目標。如教師可以要求學生扮演角色，口頭向家長反映自身問題并尋求幫助。

6.書面表達

這樣的練習要求學生在前面活動的基礎上，在語篇的層次上以書面形式使用所學語言知識，簡單的表達思想。雖然難度較大，但是對于鞏固所學語言知識及完成中心任務意義重大。如教師可以要求學生以書面形式向家長反映自身問題并尋求幫助。當然，書面表達也可根據時間和學生學習情況，安排在課外。

總之，Reading板塊中語言點的處理有法可循，教師只有善于指導學生自主參與學習和運用，才會產生高效的課堂，學生的語言知識才能掌握得扎實，他們的語言運用能力才能得以不斷地培養和發展， 這對其他板塊的語言點的處理同樣具有很大的借鑒價值。