開放初中物理實驗室的必要性和實踐

摘 要：開放初中物理實驗室不僅提高了學生的動手和探究能力，有利于素質(zhì)教育的推進，而且提高了學生的解題能力，培養(yǎng)了學生學習物理的興趣，適用于當下的應試教育，一舉兩得。

關鍵詞：開放實驗室； 素質(zhì)教育； 應試教育

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-034-001

對于初中生而言，要適應從一門科學課過渡到物理、化學和生物三門細分的科學學科和從對科學知識的初步懵懂的認識到清晰明了的分析的過程，在這個重要的過程中，初中生對學習科學知識的興趣被極大地激發(fā)，對于物理知識也不例外。產(chǎn)生了興趣以后，當然有一個持久地保持興趣的階段。在這個階段中，興趣能否被持久的保持，關鍵就在于老師的教學方法與手段。而實驗教學是興趣保持的重要手段。離開了實驗的物理教學只能是“空中樓閣”和“紙上談兵”，其結(jié)果會把本來生動的、豐富的物理知識變成一堆枯燥難懂的材料，不利于學生理解，也不利于激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性。而實驗室是實驗教學的重要基地，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、獨立工作能力和實踐能力的主要基地。開放式實驗室在這方面為學生提供了一個廣闊的想象空間。對于初中生而言，開放物理實驗室是十分必要的。這種必要性主要體現(xiàn)在素質(zhì)教育和應試教育兩個方面，具體說來：

一、開放實驗室能培養(yǎng)多種能力，提高學生素質(zhì)，有利于素質(zhì)教育的推進

進人21世紀，更加注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提倡素質(zhì)教育。實驗教學不僅可以培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造能力，同時也可以培養(yǎng)學生實事求是的精神、嚴謹周密的思維習慣和團結(jié)協(xié)作的精神。在開放的實驗室中，學生可以更好地利用實驗室的各種設備，根據(jù)自己的需要或愛好，有選擇的進行實驗。在實驗室，學生可以通過自己動手，觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗數(shù)據(jù)、總結(jié)實驗結(jié)果，從中獲得知識和技能，培養(yǎng)動手能力、分析解決問題的能力。學生在實驗室的觀察、分析、總結(jié)的過程，是一個積極的、發(fā)揮主觀能動性的再創(chuàng)造過程，它能影響人的思維方法，這樣可充分調(diào)動學生的學習積極性，實驗內(nèi)容和方法吸引著學生，使學生在實驗教學活動中成為學習的主體。

素質(zhì)教育是一種理念，是一種教育思想，它本身不能直接作用于教學活動，必須依托有效的載體，把素質(zhì)教育這一理念貫穿于教學活動中，才能真正有效地實施素質(zhì)教育。開放實驗室給學生創(chuàng)造自主地進行實驗活動的環(huán)境，使學生有獨立思考、自由發(fā)揮、自主學習的時間和空間，從而調(diào)動和激發(fā)學生學習的主動性和積極性，提高了實際的能力，培養(yǎng)科學的意識和思維，逐步形成自己的知識體系和能力體系，從而在知識、能力等方面得到全面的發(fā)展。

實驗室對學生開放，能夠最大限度地發(fā)揮實驗室資源效益，為學生提供自主發(fā)展和實踐鍛煉的空間，通過學生親自做實驗，培養(yǎng)他們對科學知識的向往，激發(fā)他們科學探究的能力。

二、學生在實踐中學習，提高解題能力和對學習物理知識的興趣

近三年的南京市中考題顯示，實驗題是重中之重，所占分值遠多于其他類型試題。因此，對課本上每個實驗的熟悉是非常必要的。開放實驗室可以給學生留下形象的記憶，便于分析解題。通過動手實驗，增加對實驗原理的理解、對實驗過程的熟悉、對實驗步驟的明晰、對實驗細節(jié)的把握，有利于實驗題的解題。

開放實驗室補充了課堂實驗教學的不足，提高了實驗教學質(zhì)量。課堂教學中，學生的分組實驗時間集中，在老師的統(tǒng)一調(diào)配下完成，自主時間少，探究方式受到局限。為了彌補課堂實驗教學的不足，通過開放實驗室，學生可以對所學實驗進行再做或者新的探究，從而基本消除了因課堂實驗教學的不足而引發(fā)的問題。

我校物理教研組從學生探索和動手能力的培養(yǎng)和實驗題在應試教育的重要性出發(fā)，每年都安排了面對初三學生的開放實驗室活動，在總復習的時間里分別排在兩個初三物理實驗室，這樣在這段時間里通過開放實驗室活動緩解了學生中考復習的壓力，有助于增強記憶力和理解力。初中生正處于成長發(fā)育階段，特別應該注意勞逸結(jié)合。有的學生整天泡在書堆里，長期過度緊張，影響了正常學習。開放實驗室的內(nèi)容形式多樣，學生既可以做實驗，也可以討論問題，有助于消除疲勞，使大腦保持最佳狀態(tài)。我校上學期為學生們準備了四十一個實驗，用時近一個月完成了整個初三年級的開放實驗室活動。

我校開放實驗室的具體活動安排如下：在準備階段中，先由初三年級物理老師帶領學生復習八年級和九年級的所有實驗。要求理解并掌握實驗原理，熟悉實驗過程和步驟，明了實驗細節(jié)。然后，在學生中征集探究實驗方案。最后，由物理實驗室管理員把開放實驗室所用的實驗器材和學生中征集的合理的探究實驗器材有序的擺放在兩個初三物理實驗室中。

在實施階段中，每個班十幾人為一組，一節(jié)課為一組活動的時間，讓每一位學生親自動手操作每一個感興趣的實驗。

在評價階段中，初三所有學生，在凸透鏡成像實驗和伏安法測電阻實驗兩個實驗中，抽簽決定考查其中一個。每人動手做實驗，監(jiān)考老師實地當場打出級別分。一共有五個考查分項，每項分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等地。通過開放實驗室活動，同學們都順利通過了學年末的實驗考查。

活動的開展，不僅使初三學生在面對試卷中的實驗題時游刃有余、觸類旁通，最重要的是鍛煉了學生的各種能力。有部分學有余力的學生在探究實驗的同時，還對實驗提出了改進的措施。學生參與其中，提高了對學習物理的興趣。還有部分學生在家中自制物理教具和用家中現(xiàn)有材料自行完成一些探究小實驗。這項活動不僅讓學生在“做中學”，還促進了學生的自主學習，為初中為期兩年的物理學習畫上了一個圓滿的句號。

總之，初中開放物理實驗室不僅對推進素質(zhì)教育有幫助，對應試教育也起到了事半功倍的作用，有著一舉兩得的效果。開放初中物理實驗室提高了初中生的動手能力、探究能力和創(chuàng)新能力，并且學生們能做到在理解的基礎上靈活解答實驗題，所以受到了全體師生和家長的一致好評。我們將在此項活動之上，拓展新的探究性實驗項目，開發(fā)更好的開放模式，再接再厲發(fā)展完善這項活動。