思想品德課因融于生活而精彩

摘 要：我國著名的教育家陶行知提出了“生活教育”理論。通過學習，筆者認識到思想品德課應以中學生的生活經驗為基礎，教學要聯系生活實際。在文中，筆者就在教學實踐中如何使思想品德課滲透生活理念、煥發生命活力這一問題提出了自己的設想和做法。

關鍵詞：思想品德課教學； 生活教育理論

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-035-001

我國著名的教育家陶行知提出了“生活教育”理論，他強調了教育要以生活為中心，教育要從課堂和書本走出去，關注社會生活，教育的根本目的是理論和實踐相結合，書本知識最終要用于解決實際問題。這一理論為改變傳統的思想品德課堂教學模式提供了依據。順應新課改要求，思想品德課應以中學生的生活經驗為基礎，教學要聯系生活實際。在課堂教學中關注學生的生活經驗、學習經驗，創設現實生活情境，使課堂貼近學生，豐富多彩。

那么，在教學實踐中如何使思想品德課體現陶行知教育理論、煥發生命精彩活力呢？就這個問題，我結合自己的教學實際從以下幾個方面和大家探討一下，希望能有拋磚引玉的作用。

一、創設生活情境，激發學生的興趣

從心理學角度來說，興趣是指一個人力求認識、掌握某種事物，并經常參與該種活動的心理傾向。人有了某種興趣就會對該事物或活動表現出肯定的情緒態度。如果能夠激發學生對思想品德課的興趣，就有利于調動學生學習的主動性，提高課堂效果。激發學生的學習興趣，可以通過錄像、音樂、事物演示、語言描繪等手段，為學生創造一個生動、形象的生活情境，使他們在課的開始就能集中注意力，形成最佳的學習狀態。在這一環節中，創設生活情境很關鍵。要收集生活素材精心設計貼近學生生活實際的情境，才具有吸引力，激發學生的學習興趣。在講授《學會合理消費》這一課時，開始我播放了一段錄像，錄像內容大致是講某中學學生聽說周杰倫要到當地開演唱會，學生們異常興奮，特寫四個女學生打算每人花180元買演唱會的門票。錄像結束，我請同學評價這些學生的行為。這一情境反映的情況在學生中是普遍存在的，很多學生都有類似的心理和行為。學生的發言非常熱烈，討論結束后我點撥，加以總結，引出主題。創設這一情境，貼近學生生活實際，易于激發學生的學習興趣，開啟了學生積極思維的閘門，使學生盡快進入最佳的學習狀態。

二、巧用生活事例，深化學生情感認識

在進行課堂教學時，教學內容要選擇貼近學生真實生活的“生活化”的內容。以往的思想品德課教學，特別強調教材內容的系統性傳授，學生學習就是為了習得教材中的內容。雖然教材中也列舉了一些例子，但有些例子是理想化的，與學生的現實生活有較大差距，難以使學生真正在情感上得到提升。這就需要老師充分考慮學生的生活經歷、人生經驗、情感發展的實際。精心選擇一些貼近生活的事例，把書本的理論和現實生活有機結合，使學生在掌握書本知識的同時，情感上產生共鳴。例如，我在講授“己所不欲，勿施于人”這一知識點時，沒有直接講它的含義，而是引用了生活的事例：細雨淅瀝，秋風瑟瑟。車靠站，上來一位中年婦女，她走近一個座位，打量了一番，皺起眉頭，面露不悅，嘴里喃喃自語。原來座位上不知哪位乘客不注意，滴了幾滴水，弄潮了椅面。她重選了一個空著的雙人座位。入座時，隨手把她那把滴著水的雨傘放在了旁邊的座位上……同學們看完這個事例，深有感觸，紛紛舉手發言。他們認識到，雖然“己所不欲，勿施于人”這一知識點書本上用幾句話解釋，看似簡單，其實包含著很深的道理，要做到還有一定的難度。通過這個生活中的事例，他們進一步認識到與他人交往要注意自己的言行，不要把自己不喜歡的事情強加給別人，要設身處地為他人考慮，怎樣對待自己，就應該怎樣對待別人。采用這樣的教學方式，提高了學生的情感認識，使學生更樂于接受教師的指導，比就事論事、以理說理更有說服力。

三、聯系生活實際，提高學生實踐能力

陶行知曾對舊教育進行猛烈批評，提出了“六大解放”：解放學生的眼睛、雙手、頭腦、嘴、空間、時間，強調學生在學習過程中的參與。要使課堂教學真正做到生活化，就要做到“生活——教學——生活”的循環。從生活到教學，就如我們前面所述，引入貼近學生生活的案例，使學生的學習從熟悉、感興趣的問題情境著手，學習研究學科知識。從教學到生活，就是將學生學到的書本知識運用于生活實際，提高學生解決問題的能力。所以，我們在課堂教學中要學會優化教學實踐活動。例如，我在上《造福人民的經濟制度》這一內容前，要求學生通過實地考察、調查走訪長輩、上網查找資料等方式調查改革開放給家鄉和人民生活帶來的翻天覆地的變化。學生進行社會調查后把調查到的內容進行了分類整理并在課堂上匯報，并且我還組織學生寫調查報告和小論文。通過這樣的實踐活動，使學生更加深刻地認識到改革開放給家鄉和人民生活帶來了不平凡的變化，進一步理解黨的政策的正確性。在上完《學會合理消費》后，布置了一個活動，由初三（1）班學生向全校師生發起不使用一次性餐盒的倡議，并作合理消費、節約資源的義務宣傳活動。通過多種教育活動，強化對知識的學習、理解和應用，使學生學以致用。

思想政治課教學是一門科學，更是一門藝術。要使思想品德課真正回歸生活，我們只有認真學習陶行知先生的生活教育理論，并切實運用到教學實踐中去。當然，運用陶行知教育理論來指導教育實踐，存在的問題還很多，有待我們進一步地去探索和研究。