淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新

摘 要：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)； 教學(xué)氛圍； 創(chuàng)新意識(shí)； 學(xué)習(xí)興趣； 創(chuàng)新能力

中圖分類法：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）12-041-001

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的突破口，是中小學(xué)教學(xué)改革的方向。如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？下面淺談一下自己教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、民主的課堂氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要前提和保證。

1.教師應(yīng)該注意愛(ài)護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的自尊心

首先教學(xué)中要正確對(duì)待學(xué)生的答題，學(xué)生智力水平、知識(shí)基礎(chǔ)、各種能力不是在同一水平線上的，他們回答問(wèn)題時(shí)，不可能按照教師預(yù)定的設(shè)想、程序去回答，不可能求得一個(gè)預(yù)定的統(tǒng)一答案，即使學(xué)生的回答是錯(cuò)誤的，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把話講完。其次，正確對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，不論學(xué)生提出的問(wèn)題正確與否，教師都應(yīng)該正面引導(dǎo)學(xué)生積極去思考，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問(wèn)難，敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見解，以便把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體位置。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的好奇心、自尊心和創(chuàng)造性就會(huì)緊緊地結(jié)合，得到長(zhǎng)足的培養(yǎng)和發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)逐步的形成。反之，對(duì)學(xué)生課堂中提出的不著邊際的問(wèn)題，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥，對(duì)待回答問(wèn)題在思路上不夠正確的學(xué)生，不讓其將自己的見解完整的表述出來(lái)，不給他們尋根探究，知道自己錯(cuò)在哪里，怎么改正的機(jī)會(huì)。這樣很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生惰性。

2.教師要為學(xué)生提供更多的參與時(shí)間和空間

二、注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展創(chuàng)新能力

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”這充分說(shuō)明了興趣在學(xué)習(xí)中起著巨大的推動(dòng)作用。許多科學(xué)發(fā)明家取得的偉大成就，都與他們強(qiáng)烈的求知欲望有關(guān)。因此，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新的興趣。教學(xué)中，首先我們可以用新穎有趣的教法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。如在教學(xué)三角形的內(nèi)角和時(shí)，可用猜測(cè)的方法。課前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)任意的三角形，教學(xué)中讓學(xué)生一一報(bào)出兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)后，教師一一猜中第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。學(xué)生驚奇之余，急切地想了解其中的奧秘，逐積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次我們可以用學(xué)習(xí)的成功感來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。教學(xué)中，教師讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的成就感。如教學(xué)圓的面積時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手剪拼，把圓轉(zhuǎn)化成了近似的長(zhǎng)方形，從而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，學(xué)生人人動(dòng)手，通過(guò)剪剪，拼拼，看看，說(shuō)說(shuō)，議議，不僅主動(dòng)地掌握了知識(shí)，受到了唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，而且學(xué)會(huì)了知識(shí)的遷移運(yùn)用技能。此時(shí)，若要學(xué)生思考：圓的面積還可以轉(zhuǎn)化成什么圖形來(lái)進(jìn)行推導(dǎo)？學(xué)生會(huì)躍躍欲試，探求不同的思路。

三、利用教材中“名人效應(yīng)”，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

眾所周知，名人之所以成名，被歷史所銘刻，自然有他們與眾不同的天資、際遇或鮮為人知的傳奇故事。他們之所以可以成名，是因?yàn)樗麄冊(cè)谀骋活I(lǐng)域有其過(guò)人之處，而且他們的成功，必然少不了艱苦的努力。數(shù)學(xué)課堂不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育的陣地。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材，整合與數(shù)學(xué)教材有關(guān)的名人故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神。如在教學(xué)圓的周長(zhǎng)計(jì)算時(shí)，注重祖沖之與圓周率的結(jié)合。向?qū)W生介紹祖沖之的生平及成就，分析之所以能夠成功的原因，使學(xué)生在潛移默化中受到教育和熏陶。同時(shí)增加了對(duì)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。

總之“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程。需要從小培養(yǎng)、需要在實(shí)踐中不斷的加強(qiáng)。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育九年制數(shù)學(xué)教材

[2]教育學(xué)

[3]教學(xué)大綱