初中英語任務(wù)型教學(xué)方法與路徑初探

摘 要：根據(jù)新課程教學(xué)要求，初中英語教學(xué)應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。根據(jù)這一要求，任務(wù)型教學(xué)作為新型教學(xué)模式之一，在初中英語教學(xué)實際中的應(yīng)用廣受關(guān)注。本文通過對任務(wù)型教學(xué)方法進行分析，提出其在英語教學(xué)實踐中的有效實施路徑。

關(guān)鍵詞：初中英語； 任務(wù)型教學(xué)； 英語學(xué)習(xí)

中圖分類法：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-044-001

任務(wù)型教學(xué)方法是在英語教學(xué)不斷改革創(chuàng)新下，順應(yīng)新課標教學(xué)要求產(chǎn)生的新型英語教學(xué)方法，其有效實施對于學(xué)生課堂參與熱情的激發(fā)，對于其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有重要意義，是提高初中英語教學(xué)效率的有效手段。

一、任務(wù)型教學(xué)的概念

任務(wù)型教學(xué)是在長期的語言研究中總結(jié)出的教學(xué)理念，是交際思想的發(fā)展，強調(diào)以任務(wù)為中心組織教學(xué)活動。具體到實際教學(xué)中就是指教師為學(xué)生制定具體任務(wù)作為其學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生通過完成任務(wù)來完成學(xué)習(xí)過程，并通過展示任務(wù)完成情況來展現(xiàn)教學(xué)成果。在完成任務(wù)的過程中，交際是其必然經(jīng)歷的過程，在此過程中他們必須考慮對語言的運用，因而任務(wù)的完成過程也是學(xué)生交際能力和語言運用能力不斷得到鍛煉和提升的過程。任務(wù)型教學(xué)方法將語言學(xué)習(xí)與實際運用緊密結(jié)合，打破了傳統(tǒng)教學(xué)語言意義和語言形式相分裂的現(xiàn)象。

二、任務(wù)型教學(xué)方法的有效實施策略

根據(jù)任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)實踐，可以通過以下途徑貫徹落實任務(wù)型教學(xué)法：

1.以學(xué)生為主體，貫徹落實任務(wù)本質(zhì)

任務(wù)型教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)教師作為中心的地位，強調(diào)注重學(xué)生的主體性。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)樹立以人為本的思想，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，使學(xué)生能夠主動積極參與課堂教學(xué)，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)、實際操作等形式完成知識的學(xué)習(xí)，使英語教學(xué)成為一項生機勃勃的活動。在教學(xué)過程中，教師還要切實貫徹落實任務(wù)教學(xué)本質(zhì)，將教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)境、教師與學(xué)生定位及教學(xué)組織形式緊密結(jié)合、融會貫通，使學(xué)生在任務(wù)的完成過程中充分理解和掌握教材內(nèi)容，達到預(yù)期的教學(xué)目標。

2.以任務(wù)為基礎(chǔ)，靈活把握任務(wù)教學(xué)

在實際教學(xué)過程中，教師要將任務(wù)作為教學(xué)的基礎(chǔ)靈活把握任務(wù)教學(xué)實施方法。

2.1情境真實，激發(fā)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是其學(xué)習(xí)中最好的老師，在英語學(xué)習(xí)中，語言環(huán)境對學(xué)生的影響是潛移默化的。因此，在英語教學(xué)中，教師要注重英語環(huán)境，特別是真實或仿真英語情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠身臨其境的感受英語環(huán)境，充滿興趣的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師也會創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)環(huán)境，比如在reading部分，教師也會讓學(xué)生聽錄音判斷正誤。但是這種情境往往不夠真實，現(xiàn)實生活場景中也很少出現(xiàn)這種情境。因此，在任務(wù)設(shè)計過程中，可以使任務(wù)更貼近生活，更具真實性。比如：在學(xué)習(xí)完時間和日期的表達方法后，可以將一個鬧鐘帶到教室，讓學(xué)生合作描述并猜出時間：“The time is a quarter to five.”“Oh， The time is four forty-five.”

2.2任務(wù)預(yù)設(shè)，切合主題。任務(wù)型教學(xué)要求教師對任務(wù)進行預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)的任務(wù)既能體現(xiàn)教學(xué)目標，又能與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合。比如：在學(xué)習(xí)Where did you go on vacation？時，給學(xué)生制定出下面任務(wù)：Where did you go on vacation？ What are the city's iconic buildings？ Do you like the city you have ever been？ Why？ 通過讓學(xué)生討論曾經(jīng)去過的地方，激發(fā)學(xué)生的交流熱情，增進其知識，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標。

2.3任務(wù)分層，因材施教。任務(wù)型教學(xué)追求的是整體教學(xué)效益，因此，在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變精英培養(yǎng)思想，樹立大眾培養(yǎng)理念，使全體學(xué)生都能夠參與到任務(wù)型教學(xué)中。在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)當分層次、分形式進行，堅持難易結(jié)合、循序漸進的原則。比如：在學(xué)習(xí)What is your favorite subject？時，可以設(shè)計下面的任務(wù)： 1） What is your favorite subject？ 2） Why do you like it ？ 3） Which subject do you like the most are learning what contents？ 針對這樣一個任務(wù)，基礎(chǔ)好、層次高的學(xué)生在不提示的情況下要求都要回答，而層次一般、基礎(chǔ)稍遜的學(xué)生可以在提示的情況下完成，基礎(chǔ)差、層次低的學(xué)生在提示的情況下可以不完成，只要能夠開口回答就行。在問題的設(shè)置上，不拘泥于唯一答案，使每一個學(xué)生都能夠參與到任務(wù)的完成中，切實體會到成功的喜悅。

2.4鼓勵參與，做好引導(dǎo)。教師在實施任務(wù)教學(xué)的過程中，一方面要鼓勵學(xué)生積極參與，可以使學(xué)生自主探究，還可以幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組促使任務(wù)的完成。另一方面，教師要準確定位，明確自己的引導(dǎo)職責(zé)，少講授，多讓學(xué)生自主動手探究，同時，對于學(xué)生完成任務(wù)中出現(xiàn)的錯誤要及時引導(dǎo)，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)矛盾，自主進行解決。

3.以發(fā)展為目的，積極發(fā)揮評價作用

任務(wù)型教學(xué)以任務(wù)為核心，以發(fā)展為最終目的，因此，教師在教學(xué)過程中要積極發(fā)揮評價作用。多用“good”、“wonderful”等詞語激勵學(xué)生的參與熱情，對于任務(wù)完成過程中的錯誤，不要急于糾正，要巧妙引導(dǎo)，在不傷害學(xué)生自尊心，不打擊學(xué)生積極性的前提下促使學(xué)生通過自我感悟進行糾正。

以任務(wù)為核心，以發(fā)展為目的，促使學(xué)生增進知識，提高語言運用能力是任務(wù)型教學(xué)策略的實施目標。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)深切理解和領(lǐng)會任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)，把握任務(wù)型教學(xué)實施要領(lǐng)，使學(xué)生在熱情參與的同時實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標。

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