創設數字化學習環境 培養探究性學習能力

摘 要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，“優質數字教育資源建設與共享行動”是推進教育信息化的基礎工程和關鍵環節。數字化學習環境的優勢可以激發學生通過自主、合作、創造的方式來尋找和處理信息。張熊飛教授的“誘思探究教學論”中“探索”、“研究”、“運用”三層次教學，非常適合運用于數字化學習環境，培養探究性學習素質。

關鍵詞：數字化學習環境； 誘思探究教學法； 探究性學習

中圖分類號：G426 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-052-001

中國進入WTO之后，國際貿易方面遭遇越來越多發達國家的技術壁壘，比如跨國公司專利權人聯盟知識產權濫用征收我國DVD專利費，歐盟擬定“CR”法案意將溫州打火機趕出歐洲市場等等。讓我們發現，世界經濟競爭實質上已經成為科技人才、知識產權和技術標準的競爭。而人才競爭的實質是教育的競爭。

以信息技術在教育領域的全面運用為核心的教育信息化為推動教育的改革和發展提供了有利的時機和條件。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，“優質數字教育資源建設與共享行動”是推進教育信息化的基礎工程和關鍵環節……“學校信息化建設與提升行動”是國家教育信息化的主陣地，探索信息化對教育產生革命性影響的新思路、新方法與新機制。

創設優質數字化學習環境，更有利于誘導學生主動思考，協作交流，探究式學習，打造真正意義的信息化教學。

一、中學課堂數字化學習的意義

新課程標準的基本理念是：營造良好的信息環境，打造終身學習的平臺，強調問題解決，倡導運用信息技術進行創新實踐，注重交流與合作，共同構建健康的信息文化。

數字化資源能夠激發學生通過自主、合作、創造的方式來尋找和處理信息，從而使數字化學習成為可能。數字化資源包括數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、CD-ROM以及網站、電子郵件、在線學習管理系統、計算機模擬、在線討論、數據文件、數據庫等等。數字化學習改變了學習的時空觀念，虛擬課堂使學習不再局限地點，人們可以隨時隨地通過互聯網進入數字化的虛擬學校里學習，并向終身學習轉變。

二、創設優質數字化學習資源是電教人員的首要任務

過去教師上課只是把信息技術作為演示工具，未能充分發揮信息技術具有數字化的優勢。所以作為中學電教人員，有責任有義務創設優質數字化學習環境，讓學生進行數字化學習。

首先，完善學校數字化教學環境。包括多媒體計算機、校園網絡和因特網等，使學與教活動能在網上實施講授、演示、自主學習，討論學習、協商學習、虛擬實驗、創作實踐等。

其次，增加師生數字化學習資源。包括：通過教師開發和學生創作，把課程學習內容轉化為數字化的學習資源，并提供給學習者共享；充分利用全球共享的數字化資源作為課程教學的素材資源，供學生進行學習、評議、分析和討論。

再次，加強師生信息技術培訓。課程學習不僅能使學生獲得知識，而且能夠幫助學生建構知識。因此要加強師生對信息技術的掌握，諸如文字處理、圖形、圖像處理、信息集成等工具。

第四，電教人員應參加教育信息化與專業培訓，提升自身信息素養。

三、誘思探究教學中發揮數字化學習的優勢

張熊飛教授的“誘思探究教學論”中提到探究式學習方式由“探索”—“研究”—“運用”三個層次要素組成，使學生在探索情景中觀察事物，在研究過程中思維加工，在實際運用中遷移開拓，這非常適合運用于數字化學習環境。在環境中引導學生進行學習，利用廣闊的網絡資源，讓學生充分的交流和探討，進行深層次的研究，從而培養學生主體探究等創新素質。

1.“探索”層次發揮呈現工具的作用

探索在教學心理上表現為觀察。學生在教學過程中的學習，是從觀察開始的。數字化學習環境下，多樣豐富的學習資源能讓學生很快且有選擇的觀察信息。比如在講“設計的科學性原則”時，讓學生從網絡中查找正反兩方面例子，了解影響橋梁堅固的因素有什么。

2.“研究”層次發揮探究、通訊工具的作用

教學過程中，教師不應該把現成的結論和對結論的正確論證直接傳遞給學生，而應該誘導學生對觀察結果進行分析、加工改造。

比如在講“技術的兩面性”，讓學生帶著問題“怎樣對待新技術”利用數字化資源具有多媒體、超文本和友好交互界面的特點，學會從中發現問題，解決問題的能力，學生可以借助NetMeeting、ICQ、Email、BBS等網絡通訊工具，實現生生和師生之間的交流，參加各種類型的對話、協商、討論活動，培養獨立思考、求異思維、創新能力和團隊合作精神。

3.“運用”層次發揮創作、評價工具的作用

學習的根本目的在于運用，要聯系科學上最新成就的實際，也要聯系學生思想情操和實踐活動的實際，使認知結構深刻化、靈活化、系統化，有利于學生全面發展。

如在“設計與知識產權”的學習中，學生通過“探索”、“研究”已經對設計有了認識，然后讓學生通過網絡資源去分析哪些設計屬于發明，哪些屬于創新，各自應怎樣申請知識產權保護，并從生活中的經濟案例中去理解知識產權保護的意義。然后在信息化教學環境中，運用計算機、視聽設備及適當的軟件，如電子檔案袋對學生的成績、行為進行記錄、分析和評定。

為了培養自主創新的信息化人才，增強探究性學習能力，中學數字化學習環境的創設刻不容緩，這是當代教育部門的任務，也是中學教師轉變角色的契機。

參考文獻：

[1]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》

[2]張熊飛.《誘思探究學科教學論》ISBN 7-224-06775-X/G