如何提高英語課堂效率

摘 要：提高英語課堂效率的方法很多，但最主要和最根本的還是在課堂上為學生創設更多和諧、愉快的教學情境，激發學生的興趣和想象力，發展學生的個性，從而真正提高學生的英語語言綜合運用能力，改變英語教學的現狀，使教師教得輕松，學生學得愉快。

關鍵詞：英語課堂效率； 培養興趣

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-053-002

新課程改革的深入實施及課程的進一步規范，給我們每位教師帶來了巨大的壓力和挑戰，我校也極力提倡素質教育，開展了一系列的校本課程和課外活動課，因此大大縮減了學生的課程學習時間，力求減輕他們的學業負擔。但減負并不意味著減質，如何在有限的時間內提高教學質量，我想課堂教學是落實素質教育的主渠道。課堂上學生的學習積極性、主動性以及注意力集中的持久性都直接影響著學生的學習效率。教師如果離開了主要的教學形式——課堂教學，那就失去了主要的“陣地”和“空間”。課堂效率是課堂教學改革的核心問題，它也是一個被廣泛探索，常提常新的問題。那么，怎樣在有限的時間里，既完成大量的教學任務，又能提高課堂教學效率，保證教學質量的穩步提升呢？以下是我在教學實踐中做的一些嘗試：

一、課堂上建立良好的師生關系

建立良好的師生關系對提高課堂教學效率起著重大的促進作用，是提高課堂效率的基礎。只有建立了良好的師生關系，教師才能給學生帶來一個輕松和諧的教學氣氛，才能使學生帶著輕松的心情，積極地發掘自我，最大限度地獲得語言能力。有了良好的師生關系，學生在課堂上才不會感到拘束，才能達到師生互動。

盧梭有句話說的很好：“我們教師只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的好教師”。是的，教育不應該僅僅只是知識的傳授，而應是有人性化的，有愛心、溫暖的、有責任心的教育。學生如果對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！

在課堂上建立良好的師生關系還有賴于教師對學生的肯定性評價，《英語課程標準》提出：應通過評價使學生在英語學習中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調整學習策略，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。老師的肯定性評價對學生的學習信心能起到較好的激勵作用，學生在得到老師的表揚后，在課堂上減少了心中的恐懼感，能積極地投入到課堂學習中去，課堂效率也就大大提高。因此，我們應多鼓勵和表揚學生在學習上的點滴成功，有效地培養學生的自信心，激發他們的學習熱情，培養學習興趣，形成良好的學習習慣。

教學的實踐證明：當師生關系融洽，雙方處于一種和諧狀態時，就能產生愉悅的心情，使課堂上師生雙向交流，熱情洋溢，給知識融入感情，激發學生的求知欲，從而最大限度的優化教學效果。

二、有效指導課前預習

“凡事預則立，不預則廢”。這句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。在學習中，這種準備就是“預習”。課前預習有利于提高聽課水平，由于預習掃除了新課中的障礙，學生聽課時就會把精力放在理解和思考問題上。預習可以發現自己知識的漏洞，使自己聽課時精力很快集中到新知識上面去。這從心理學的角度來講，為上課創造了有利的心理狀態；用教育學的理論說，帶著問題上課，求知欲更強。預習中沒有弄清的問題，經過了一番思考，聽課時豁然貫通，會使學生產生強烈的印象經久不忘，可以大大提高聽課的質量。

初中英語課本上長長的閱讀文章通讀一遍都要花上幾分鐘，如果教師重視課前預習這一環節，很多教學內容就可以在預習中解決，課堂上花少量時間檢查一下學生的預習情況，教師就可以抓住重點、難點，有的放矢地進行教學。教師在布置預習作業時尤其要注重作業的有效性，否則會白白地浪費時間。比如在預習閱讀文章時，教師除讓學生完成課后內容以外，再就文章內容提幾個關鍵性的問題，通過回答這些問題，學生能夠自己理清文章思路，找出重難點。對于單詞表上的一些生詞，可以讓學生對其造一些詞組或句子。總之一切的方式就是讓學生為課堂掃除障礙，讓他們在一個輕松的環境下接受知識。

三、增強學生對課堂的興趣

愛因斯坦曾言：興趣是最好的老師。孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”這些都說明興趣在推動人出色地完成學習和工作任務中的重要作用。因此，我們要重視學生的興趣培養，讓學生懷著極大的興趣參加知識的獲取過程，這就要求教師在教學時要不斷增加授課的趣味性，吸引學生的注意力，激發學生的學習欲望，從而提高學習效率。我們可在以下幾方面做做文章：

1.課前3分鐘要充分利用

課前幾分鐘是老師組織教學，學生調節情緒的重要時段，同時也是訓練學生英語口語表達、交際、思辨能力的主要抓手。因此課前幾分鐘的warm up是課堂教學的重要前奏。教師可以通過放音樂、演講、游戲等活動來增加學生的興趣。這些活動本身就有一定的趣味性，如教師在這些活動的基礎上再好好發揮一下，可以進一步地激發學生的興趣。如讓幾個同學就同一個話題演講，然后進行比賽，給優勝者和參與者都分發獎品，以示鼓勵。也可以給學生的演講進行錄音保存，學生會感到自己的勞動成果受到了重視，產生一種成就感，興趣也就會提高。

2.導入要有趣味性

課堂教學是一門藝術。“課堂導入”不僅是課堂教學整體的有機組成部分，也是激發學生求知欲的關鍵。導入的內容如果充滿了趣味性，學生的眼球就一下子被抓住了，會把學習的過程視為一種身心的享受。牛津英語的最大特點就是教材非常貼近生活，因此教師可以采取多種方法進行導入，如實物呈現法，游戲表演法，巧設情境法，圖片展示法，課堂提問法。9A第四單元閱讀課講的是4種不同類型的電視節目，在課的開始，我給學生播放了4個電視節目的視頻，在看完視頻之后問他們這些分別是哪種電視節目，這就一下子引起了學生的注意力，也激發了他們對課本的興趣。所以教師一定要認真備課，想出新穎的能引起學生注意力的導入方式，為保證整堂課的效率打下基礎。

3.教學方法要不斷創新

牛津英語每個單元的課型都是一樣的，如果教師采用同樣的方式進行各單元的教學，那再好的教學方法和形式，也只會讓學生對其興趣慢慢減退。所以在中學英語教學中，教師應不斷創新自己的教學形式和方法。教育家第斯多惠說：“教師必須具有獨創性。”在課堂上教師可借助于設問法、角色表演法、競賽法、游戲法等多種形式，給學生創造一個充滿激情、妙趣橫生的情境。如對話類的閱讀文章，教師可采用角色扮演的方法，如記敘類的文章可采用復述的方法，所有的方法都是為了讓學生把繁重的學習任務當成一種樂趣，他們就會帶著好奇心去求知，從而激發了他們英語學習的興趣，增強了他們學英語的信心。

四、讓學生成為學習的主人

學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。傳統的教學模式壓制了學生活潑好玩的天性，抑制了學生真正潛能的發揮，要轉變這個問題，就要施行素質教育，向課堂要效率，歸根結底要使學生自主學習，充分發揮學生主體作用，成為課堂上的主人。尊重學生的主體性，讓學生成為學習的主人，是新課程教學中提得最響亮的口號。如何讓學生真正的成為學習的主人，我認為可以從以下幾方面入手：

1.在情境中學習

創設教學情境是課堂生活化的基本途徑。創設教學情境是模擬生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如臨其境，加強感知，突出體驗。教師在進行課文教學時要充分利用和創設語言交際情境。以7A第5單元shopping為例，在學生學完購物中的一些常用句型和表達后，我把學生分成3人一組，一個學生為售貨員，另兩個是購物者，在整個課堂活動中，學生是主體，教師應做一名導演起主導作用，對學生的情感起支配作用。你會發現學生在購物情境中有很強的語言組織能力，課文教學在學生討價還價的表演中變得趣味盎然，學生在活動中輕松愉快地學會并靈活運用了新知識。

2.在合作中學習

“獨學而無友，孤陋而寡聞”，合作學習不僅是有效學習的手段，而且是一種學習方式。教師設計教學活動時要充分利用小組合作學習，讓小組成員在愉快的協作中學會交流和分享獲得的信息、創意及成果，而且有時會帶來意想不到的效果。學生對于自己探究感悟出來的成果特別記憶深刻，并且可以從根本上掌握。在這活動中教師必須提出有價值的問題，這樣才能激發學生的自主性，探究性，達到預期效果。

3.在競爭中學習

要想使課堂直接活躍起來，就要讓每個學生參與到活動中去，讓每個學生在競爭中去學習。教師可按不同的操練內容把學生分成四大組，組內又分二人組、四人組。在操練過程中，每個學生都想為這個小集體爭光，都有很強的競爭意識，體現了學生之間的互動性。教師抓住學生的這種心理，讓學生以競爭的方式來完成操練內容，教師對學生操練結果作出評判。最終勝利一組，教師可給予獎賞。通過競賽活動，課堂氣氛活躍，學生積極性、主動性、合作意識會得到充分的展示。

五、注重知識的反饋

一堂課的基本要求是重點突出，難點突破，學生熟練完成教師打造的教學環節，但什么是一堂有質量的課呢？我想學生對知識掌握如何才是判斷一堂課好與壞的根本準則。因此教師必須檢閱學生，讓學生及時反饋。那么怎樣能最好地了解學生的習得情況呢？我想要注意以下三點：

1.新課程背景下的課程訓練應盡量避免集中練習，要把訓練穿插于新授過程之中，每教一個新知識就應當及時安排訓練，這樣既能提高學生當堂訓練的質量，又能減輕學生的學習負擔，調動學生學習的積極性。

2.布置作業時要掌握一個原則：重視雙基，發展能力。題目要精選，練習要有針對性——針對本節課教學的核心問題，針對學生的實際情況。

在教學過程中，根據不同的情況采取變換條件進行訓練，培養學生的發散性思維，在這種潛移默化的影響下，思考問題時自然會從不同角度考慮，學生從學會達到會學。

3.在知識的反饋中應注意因人而異，不能要求所有的學生都要達到同一高度。教師如不注意這一點，會再次打擊后進生的自信心，結果越來越糟；而對于好學生，他們的求知欲，創新性也會被抹殺，他們的英語水平也只會因為接觸不到新知識而停留在原地不動。這時教師可以就同一知識，根據不同層次的學生設置多個層次的訓練方式。

教師如能巧妙地設計反饋環節，我們會發現真實的課堂與自己的預設是有距離和分歧的，便于我們及時的根據學生的掌握情況作及時的調整，來提高課堂效率。

我們說一節課時間不長，但這段時間卻最為關鍵和重要，只有認真抓好和發揮好，才能真正使學生“一課一得”，受啟而發，提高英語課堂效率。當然提高學生英語課堂效率的方法很多，但最主要和最根本的還是在課堂上為學生創設更多和諧、愉快的教學情境，激發學生的興趣和想象力，發展學生的個性，從而真正提高學生的英語語言綜合運用能力，改變英語教學的現狀，使教師教得輕松，學生學得愉快！