嘗試探究式教學(xué) 打造高效思想品德課堂

摘 要：教師是探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)師，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者。教師的責(zé)任是激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中不斷地提出問題、分析問題和解決問題，不斷由生疑、疑問到解疑。在這一過程中，教師要給學(xué)生充分自由的良好探究環(huán)境，并要敏銳地抓住學(xué)生思維的流向，從而達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：探究； 對(duì)策； 激發(fā)潛能； 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）12-060-001

思想品德課旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)，并且是提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)的重要途徑。在思想品德課教學(xué)中可以采用多種教學(xué)方式，有自主學(xué)習(xí)、講授、交流與討論、實(shí)踐探究、課外調(diào)查、網(wǎng)上搜查、時(shí)政講壇等。無論哪一種方式，都是要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性作用，學(xué)生積極參與、討論探究、各抒己見，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思考能力的目的。在這眾多方式中，探究性學(xué)習(xí)因?yàn)槟軌蚣ぐl(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生思考而成為提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

首先，在探究性學(xué)習(xí)中，老師要擔(dān)當(dāng)起“領(lǐng)路人”的角色。教師是探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)師，是撒播探究種子的人，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者。教師的責(zé)任是激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中不斷地提出問題、分析問題和解決問題，不斷由生疑、疑問到解疑。在這一過程中，教師要給學(xué)生充分自由的良好探究環(huán)境，并要敏銳地抓住學(xué)生思維的流向，從而達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的目的。

其次，在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是真正的“主角”。進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，不是旨在通過教師的口耳相授使學(xué)生明白什么道理，而是使學(xué)生在其中能夠主動(dòng)思考、有所領(lǐng)悟，并能說出自己的想法或者再提出一個(gè)相關(guān)的疑問。通過這樣的探究活動(dòng)，使學(xué)生真正參與師生互動(dòng)、參與社會(huì)，并能夠主動(dòng)關(guān)心他人，針對(duì)某一個(gè)問題積極出謀劃策，尋找對(duì)策，樹立起較強(qiáng)的關(guān)愛他人意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。因此，在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是真正的“主角”，作為“領(lǐng)路人”的教師千萬不可喧賓奪主，那樣就失去探究性學(xué)習(xí)的本來意義了。

再次，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，用好社會(huì)課堂。

理論聯(lián)系實(shí)際，思品小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，是思想品德課推行素質(zhì)教育的重要途徑。要根據(jù)不同年級(jí)、不同課題，讓學(xué)生從小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂，在社會(huì)教育的大環(huán)境中，讓學(xué)生理解、體會(huì)所學(xué)思品理論知識(shí)，去認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)，其主要方式是“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”。“走出去”要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生到工廠參觀訪問，到農(nóng)村調(diào)查采訪；“請(qǐng)進(jìn)來”也要根據(jù)課題需要，請(qǐng)一些在現(xiàn)代建設(shè)實(shí)踐中做出突出貢獻(xiàn)、有代表性的先進(jìn)模范人物到學(xué)校講課，作專題報(bào)告；同時(shí)結(jié)合實(shí)際情況，開展第二課堂舉行時(shí)事演講。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且學(xué)生在思想政治課上所學(xué)的理論知識(shí)也得到了檢驗(yàn)和升華，有效地提高了學(xué)生的知識(shí)水平和思想道德水平，獲得了良好的教育教學(xué)效果。營造空間，激發(fā)潛能。在品德課教學(xué)中如果教師正言厲色，學(xué)生就會(huì)噤若寒蟑，在這種情況下，學(xué)生心理閉鎖，創(chuàng)造潛力就得不到開發(fā)。筆者在教學(xué)中常以商量的口吻提問，例如，在講到“正視挫折，不畏挫折”時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约夯蛘呒胰嘶蛘咭恍┟嗽谏畹缆飞嫌龅降拇煺垡约皩?duì)待挫折的態(tài)度。學(xué)生紛紛各抒己見，對(duì)他們的發(fā)言，我通常這樣鼓勵(lì)：“你的想法很好！”“你的想法很獨(dú)特！”“真棒！”“再深入想一想，怎樣處理更科學(xué)？”……學(xué)生聽了這些鼓勵(lì)的話，思考探究的欲望就會(huì)更強(qiáng)烈。久而久之，他們就會(huì)產(chǎn)生標(biāo)新立異的思相，具備了“不畏書”、“不畏上”的精神，越來越有創(chuàng)見。

同時(shí)，我們也要注意，在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)時(shí)，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣非常重要。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣和愛好是最好的老師。”皮亞杰也曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”美國科學(xué)家拉扎勒等人的實(shí)驗(yàn)研究更表明，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。有人說，“興趣是天才”，“興趣是智力之母”。達(dá)爾文小時(shí)候是一個(gè)“平庸的孩子”，但他對(duì)大自然卻產(chǎn)生了深厚的興趣，并以極大的熱情去野外搜集動(dòng)植物標(biāo)本，以至后來成為著名的生物學(xué)家；美國微軟公司總裁比爾·蓋茨成功的起點(diǎn)是他永恒的興趣——對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷；布魯納認(rèn)為，學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

因此，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣非常重要。要做到這一點(diǎn)，教師在平時(shí)的教學(xué)就要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，了解他們的思想品德和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并聯(lián)系國家大事與時(shí)事要聞，引導(dǎo)學(xué)生談自己的看法和觀點(diǎn)，并加以引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣，師生之間就會(huì)產(chǎn)生一種親和力，學(xué)生也會(huì)對(duì)思想品德課樂學(xué)、善學(xué)，產(chǎn)生深厚的興趣。

另外，教師在教學(xué)過程中要堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人的原則，既要遵循思想道德建設(shè)的普遍規(guī)律，又要適應(yīng)未成年人身心成長的特點(diǎn)和接受能力，從他們的思想實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，深入淺出，寓教于樂，循序漸進(jìn)。教師要避免用刻薄、呆板的語言組織討論，多用生動(dòng)典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導(dǎo)、參與、討論的方法，從而增強(qiáng)思想品德課的吸引力和感染力，使學(xué)生樂于探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生深厚的探究欲望，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

相信只要大家充分發(fā)揮自己的才智，就能把探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行得有聲有色，從而全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和教育科學(xué)文化素質(zhì)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有能力、有創(chuàng)新精神的人才。