淺談初中歷史教材中活動(dòng)課的開(kāi)展現(xiàn)狀及對(duì)策

摘 要：本文試對(duì)初中歷史教材中活動(dòng)課的開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行探究，并思索如何讓歷史活動(dòng)課在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮更大的效益，體現(xiàn)其實(shí)用性和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中歷史教材； 活動(dòng)課； 開(kāi)展現(xiàn)狀； 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）12-064-001

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的“基本理念”中提出“鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。”初中歷史課程改革的宗旨在于“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，要重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力?！币虼?，創(chuàng)設(shè)歷史活動(dòng)課是初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在人民教育出版社新編課標(biāo)版的六冊(cè)初中歷史教材中，每?jī)?cè)均安排了一定數(shù)量的活動(dòng)課。初中歷史活動(dòng)課的內(nèi)容包括教材中設(shè)置的“活動(dòng)與探究”，以及教材中每一個(gè)單元后和每?jī)?cè)書(shū)后設(shè)置的歷史活動(dòng)課，共23課。

一、初中歷史教材中活動(dòng)課的開(kāi)展現(xiàn)狀

本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，發(fā)現(xiàn)初中歷史教材中的活動(dòng)課在實(shí)際操作過(guò)程中受到很多因素的制約。

1.對(duì)活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)不到位

部分教師在思想觀念上并沒(méi)有把教科書(shū)中的活動(dòng)課和學(xué)科課同等對(duì)待，也沒(méi)有從實(shí)施素質(zhì)教育的高度來(lái)認(rèn)識(shí)開(kāi)設(shè)這些活動(dòng)課的必要性。還有一部分教師認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)中同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)不開(kāi)活動(dòng)課無(wú)所謂。

2.活動(dòng)課教學(xué)隨意性比較大

目前，在初中課程中，歷史學(xué)科本身就屬于課時(shí)比較少的學(xué)科，活動(dòng)課的教學(xué)在時(shí)間上很難得到保障。加上對(duì)歷史活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)不夠，往往導(dǎo)致教師教學(xué)的隨意性也很大。有些教師索性不上活動(dòng)課，或是簡(jiǎn)單應(yīng)付了事。沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，難以達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)施全面教育的目標(biāo)。

3.活動(dòng)課沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有進(jìn)行精心地教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1為表演而表演。在表演歷史劇時(shí)，學(xué)生沒(méi)有明確的目的，容易受一些“戲說(shuō)”影視劇的影響，一味搞笑，違背了歷史的真實(shí)性、客觀性，甚至在無(wú)意中表現(xiàn)出對(duì)一些歷史人物、歷史事件的不尊重。

3.2教師的指點(diǎn)不到位?；顒?dòng)課成了學(xué)生的表演課，老師有時(shí)一句話也沒(méi)有，或者在結(jié)束時(shí)象征性地總結(jié)一下，教師成了活動(dòng)課的旁觀者。

3.3活動(dòng)課成了老師設(shè)計(jì)的“表演課”。曾觀摩過(guò)一堂市級(jí)歷史活動(dòng)公開(kāi)課，課上學(xué)生活動(dòng)多姿多彩，但事后了解，其中大多數(shù)臺(tái)詞均是老師一手包辦，于課前發(fā)給學(xué)生進(jìn)行背誦，并進(jìn)行了數(shù)次演練。那這樣的上課就完全背離了當(dāng)初的教學(xué)目的。

二、開(kāi)好中學(xué)歷史活動(dòng)課的一些對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念

重視初中歷史教材中的活動(dòng)課。尤其是身處一線的歷史教師，在每學(xué)期開(kāi)始制定的教學(xué)計(jì)劃中，就應(yīng)將活動(dòng)課與學(xué)科教學(xué)做出合理整合，將活動(dòng)課安排在學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中，并做好課時(shí)安排。在活動(dòng)課的開(kāi)展中，教師認(rèn)真組織活動(dòng)課教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的主體作用。

2.調(diào)整教師角色

2.1教師是學(xué)習(xí)者。真正開(kāi)展好一堂活動(dòng)課，對(duì)教師自身素養(yǎng)的要求是很高的，如一定歷史教學(xué)的功底、知識(shí)的儲(chǔ)備、對(duì)教材的整體把握、開(kāi)發(fā)歷史活動(dòng)課的能力等等，所以教師仍需不斷自我學(xué)習(xí)、研究、成長(zhǎng)和努力開(kāi)發(fā)活動(dòng)課程資源。

2.2教師是指導(dǎo)者。在活動(dòng)課的開(kāi)展中，雖然強(qiáng)調(diào)活動(dòng)課開(kāi)發(fā)的自主性，學(xué)習(xí)過(guò)程的民主性，但并不是意味著教師可以放任學(xué)生，不管不問(wèn)，教師的指導(dǎo)地位和引導(dǎo)作用反而更加突出和重要。

3.按具體學(xué)生情況和需要來(lái)設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)課

3.1教科書(shū)與活動(dòng)課的有效整合能促進(jìn)理解。如七年級(jí)下冊(cè)《歷史圖配文——話說(shuō)<清明上河圖>》這堂活動(dòng)課，可以和第10課《經(jīng)濟(jì)重心的南移》、第11課《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》兩課內(nèi)容相整合，學(xué)生在豐富的活動(dòng)中加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，從而提高教學(xué)效果。

3.2根據(jù)學(xué)生能力的培養(yǎng)需要來(lái)制定活動(dòng)課。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們也可以在教材處理中設(shè)置小活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。如八年級(jí)上冊(cè)《戊戌變法》這一課，需要學(xué)生知道“百日維新”的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)戊戌變法對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響，通過(guò)“公車上書(shū)”、“戊戌六君子”等史實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。這些要求，我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)成活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，即采用“模擬歷史”讓學(xué)生回到過(guò)去，角色扮演。如排演歷史小品“總理衙門(mén)西花廳中的論戰(zhàn)”和“如果是我，走或不走？”兩個(gè)活動(dòng)來(lái)探究。同學(xué)們可以通過(guò)活動(dòng)來(lái)更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、加深認(rèn)識(shí)、收獲效益，并鍛煉和提高了自己的歷史分析思維能力，那么教師在教材處理中培養(yǎng)學(xué)生能力的目的也就達(dá)到了。

綜上所述，初中歷史教材中活動(dòng)課的編排對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常重要的。但是，如何把握課改精神，結(jié)合中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐，真正讓初中歷史教材中的活動(dòng)課在初中歷史教學(xué)中得以很好的開(kāi)展，并發(fā)揮效益、體現(xiàn)其實(shí)用性和價(jià)值，是很值得研究和努力為之實(shí)踐的。