創設情境，讓小學信息技術課堂更精彩

摘 要：教學中的情境，是指教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象為主體的生動具體的場境。在教學中，恰當的情境能營造出和諧、輕松和愉快的學習氛圍。

關鍵字：信息技術； 創設情境

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-065-001

情境的創設源于教學的需要，但又不同于教材的內容，其創設的核心作用是激發學生的情感。下面就本人在小學信息技術教學中的創設情境談一些自己的粗淺認識。

一、教學情境創設的基本要求

教學情境設計必須符合學生的認知結構，在信息技術課堂教學中，教學情境設計應注意以下三方面。

1.適時設置問題情境

問題情境是一種心理狀態，一種當學生接觸到的學習內容與原有的認知水平不和諧、不平衡時，學生對疑難問題急需解決的心理狀態。在課堂教學中，通過創設新穎的問題情境，能夠有效地引起學生注意，引發學生認知心理失衡，激發學生學習動機，啟迪學生思維，從而達到培養學生創新能力的目的。老師要深入研究教材，精心設疑布陣，最大限度調動學生的感知器官，創設出能使學生愉悅的情境。

2.適量創設合作學習情境

新課程倡導自主探究與合作的學習方式。面對問題，鼓勵學生進行多角度、多層面的發散性和獨立性思考。提倡一問多答，支持學生大膽地發表見解，在合作中創新。學生的各種奇思妙想恰好是對教師所講知識的絕妙補充與強調，學生的思維也會因為成功的合作而迸發出聰慧的火花。

3.適度創設階梯情境

學生的學習過程是一種認識過程。在教學中通過對具體教學內容的設疑，創設階梯式的教學情境，能激發學生學習的積極性和自主性，有利于引導學生創造性地思考，進而對學習和創造能力進行開發。當然只有那些難易適中，使學生覺得自己能解決卻又一時解決不了的問題，才是構成問題情境的最佳素材。例如，讓學生用WORD制作《環保》簡報這一課時，常使學生感到無從下手，此類問題的解決必須是在對WORD熟練操作的基礎之上。因此，在教學過程中教師應注重發揮學生的主體作用，鋪設問題解決的階梯，使認知主體不斷尋求平衡-不平衡-新平衡，逐漸建立新的認知結構，使學生自主搭支架解決問題，進而掌握解決此類問題的方法，達到培養能力提高成績的目的。

二、創設情境對信息技術教學的重要意義

1.創設情境有助于實現教學目標，提高解決問題的能力

情境教學提供給學生各種接近生活或從生活中提煉出來的各種生活情境的機會，這顯然有助于學生日后碰到實際問題時能迅速識別問題，從而進一步解決問題。例如，在講授收發電子郵件這一課時，教師可假設暑假里兩個同學分別在家，想交流學習情況，老師可以問：他們之間可以進行怎樣的交流？有的同學說打電話，有的同學說寫信……通過這一討論，為學生創造了一個真實的情境。接著老師開始講授電子郵件的收發，學生就很容易理解電子郵件的概念，也即輕松掌握了本節課要掌握的重點。

2.情境教學有助于學生形成科學的情感、態度和價值觀

新課標要求在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個層面上培養學生。由于教學情境可以來源于生活實際、電腦操作等，所以教師完全可以通過選擇合適的教學情境，有效地幫助學生形成良好的情感、態度和價值觀。例如講授《網絡文明小公民》這一課時。老師可以準備充分的資料，例如，近期破壞性強的計算機病毒的特點，國內主要的幾種殺毒軟件，《中華人民共和國計算機信息保護條例》等，必然會強調計算機病毒這個特性，它可以使計算機丟失數據，摧毀系統，使網絡癱瘓。但這一事實無法做演示操作，所以我設計了一個這樣的教學情境，用多媒體播放一段“黑色星期五”、“CIH”病毒的危害，一連串的數據必然會引起學生的情感共鳴，讓學生感知病毒對人類社會生產的密切關系，激發了學生學習計算機的熱情，非常有助于學生形成學習信息技術服務社會與生活的態度和價值觀。

3.創設情境有助于優化計算機操作教學

信息技術教學不僅能使學生充分地理解和鞏固知識，更重要的是通過操作能使學生受到從形象思維到邏輯思維的訓練，實現思維的發散與聚合的統一，有利于培養學生對所學知識的遷移應用能力。傳統的演示操作教學：先是“教師講，學生聽”，后是“教師做，學生看”，這種做法很大程度上忽視了學生思維動機的激發，這樣教學得出的結論，教師認為“顯然”，可是對學生來說，有時候是“茫然”。電腦操作教學應以操作演示為載體，力求操作與思維有機結合，層層遞進，使學生始終處于不斷探索的情境之中。

三、課堂教學中創設情境的幾點建議

1.盡量利用生活現象、生產生活實際創設真實具體的情境

信息技術學科本身就與生產生活有著最密切的聯系，這就要求我們教學中應注意創設真實具體的情境，由具體的情境向抽象的情境過渡，學生先取得感性認識，而后上升為理性認識。教師應盡量以身邊物質為切入點，將許多復雜問題置于具體情境中，降低思維活動梯度。如情境一：你上過網嗎？你們如何在網上聊天？如何在網上購物？情境二：講過收發電子郵件后，可讓同桌的兩個同學之間先收發電子郵件，然后再延伸到好朋友之間。這些從課內延伸到課外的身邊的電腦知識，必然會激發學生學習的熱情。當然，在探究過程中，學生會遇到一些難題，但學生在具體情境的渲染及教師指導下，是完全可以得出正確的結論，這種在過程中獲得分析問題解決問題的方法，讓學生懂得了怎樣從已有知識中去發現和獲取新知識，順利實現知識的遷移和提升。

2.教學情境的設置應該具有合理性

合理的教學情境既指時間上要合理，不能用太多的課堂教學時間，也指一堂課教學情境的數量并非多多益善，越多越好。情境過多，就會使整堂課顯得雜亂無章，這樣會減弱學生對情境背后知識的關注。還有，創設的教學情境不應該太難，要吻合學生知識結構中的“最近發展區”。再者創設的教學情境要盡量陽光點，不要一談到計算機在實際生活中的應用，令人想到的就是計算機病毒等。

在當今高舉素質教育的大旗下，教師應積極探索如何寓教于樂，在潛移默化中提升學生的知識理念，激發學生的思維活動，完善學生的知識體系，使學生以學習為樂，以創新為樂，培養學生感受生活與創造的快樂。總之，恰當地創設教學情境是提高教學質量，培養出適應時代要求的高素質人才的一項有效教學策略。