常態(tài)課的研究是教研活動的重中之重

摘 要：分析常態(tài)課存在的問題，把對常態(tài)課的研究作為教研活動的重中之重，達(dá)到切實(shí)提高常態(tài)課質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：常態(tài)課； 要求要明確； 形式要多樣； 內(nèi)容要豐富； 效果要檢測

中圖分類號：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-067-001

常態(tài)課，又稱家常課，即教課表上安排的、由執(zhí)教者“全權(quán)”掌控的那種課。這種課占教師上課課時(shí)數(shù)的99%。

除常態(tài)課外，還有一種課叫公開課，如示范課、研討課、評優(yōu)課等。據(jù)我了解，現(xiàn)在學(xué)校的教研活動形式，基本上以公開課為主，上課結(jié)束后的研討其實(shí)是要大家來一番贊歌式的評價(jià)，并記錄在案，成為備查的“臺帳”，成為學(xué)校教師引以為榮的“資本”。但是這樣的課只占教師總課時(shí)的不足1%，有大量教師一學(xué)期也輪不到一次。

因此，我認(rèn)為常態(tài)課的研究應(yīng)是學(xué)校各類教研活動中的重中之重。目前，常態(tài)課存在的主要問題是隨意性大，教師常常處于一種“腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”的狀況。如何把常態(tài)課的研究作為平時(shí)教研活動的重要內(nèi)容，筆者以為可從以下幾方面著手。

一、教研活動的要求要明確

1.教師分類不同的要求

要想把“常態(tài)課”落到實(shí)處，切實(shí)提高教研活動的質(zhì)量，我們不搞一刀切，對不同教齡的老師提出了不同的要求。

1.1教齡三年以內(nèi)的教師。這些教師剛剛踏上工作崗位或工作時(shí)間不長，本著對他們負(fù)責(zé)的態(tài)度，一定要對他們嚴(yán)加要求，悉心指導(dǎo)，使他們逐步熟悉教材，掌握教材，以逐步達(dá)到“常態(tài)課”的規(guī)范。

首先，開學(xué)前，要對這些教師進(jìn)行教材培訓(xùn)；其次，開學(xué)一個月后，教導(dǎo)處組織教研組組長一起隨堂聽課，課后檢查他們的備課情況，看教材鉆研是否透徹，上課是否完成預(yù)定目標(biāo)等；然后，在這些青年教師進(jìn)行第二次備課之后，再讓他們完成課后反思或教學(xué)隨筆，都能站好、站穩(wěn)講臺。

1.2教齡在3-5年的教師。這一教師群體教學(xué)技法日益成熟。對他們來說，已經(jīng)有獨(dú)立解讀文本和熟練駕馭課堂的能力。所以，對他們在鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n中的要求要有所提高。

堅(jiān)持每月一節(jié)匯報(bào)課。期初就提出要求，上課前，同教研組一起磨課、探討，課后進(jìn)行評課、反思，同時(shí)完成詳細(xì)教案、說課稿、教學(xué)反思各一份，并同時(shí)積極推薦他們參加各級各類優(yōu)質(zhì)課評比活動。這樣既給他們的成長搭建了舞臺，同時(shí)也提高了獨(dú)立鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n和上課的能力。

1.3教齡在5-10年的教師。壓重?fù)?dān)，學(xué)校要充分發(fā)揮這一骨干群體的力量，讓他們承擔(dān)學(xué)校研究的課題，擔(dān)負(fù)師徒結(jié)對的責(zé)任等等，讓他們在責(zé)任中感受到自己的價(jià)值，這樣，才會越干越有勁，才會迫使他們不得不再次認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，以不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、徒弟等寄予的愿望。

樹目標(biāo)。開學(xué)伊始，我們就可要求他們認(rèn)真填寫自己本學(xué)期的奮斗目標(biāo)，有了目標(biāo)，才會有動力。如在業(yè)務(wù)稱號方面，要堅(jiān)持一級一級主動申報(bào)、接受考核：“教壇新秀”滿三年申報(bào)“教學(xué)能手”；“教學(xué)能手”滿三年申報(bào)“學(xué)科帶頭人”等等。

1.4教齡滿10年以上的教師。這一群體在多年教學(xué)實(shí)踐中已逐步形成了自己的教學(xué)特色，而成為了學(xué)校的中流砥柱。所以，學(xué)校要要求他們在形成自己的教學(xué)風(fēng)格上做文章，并積極撰寫教學(xué)論文，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等；學(xué)校中各種榮譽(yù)稱號也向他們傾斜，促使他們在專業(yè)上進(jìn)一步成長。

2.單元教學(xué)專人把關(guān)

教材的每一單元都有指定人員進(jìn)行鉆研、分析，尋找并確定訓(xùn)練點(diǎn)。在教研活動時(shí)，由這位老師向全教研組教師進(jìn)行匯報(bào)，大家討論補(bǔ)充，逐步形成大家對這個單元主要知識點(diǎn)的共識，并用于指導(dǎo)同年級教師的教學(xué)，以促使平時(shí)的“常態(tài)教學(xué)”更有效。

3.加強(qiáng)隨堂聽課指導(dǎo)

隨堂聽課是檢查和督促教師“常態(tài)課”質(zhì)量的最有效的辦法，所以，要加強(qiáng)隨堂聽課。但僅憑教導(dǎo)處的人員去聽課，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是，我們請教研組長、骨干教師一同參加隨堂聽課。這樣不但面廣了，而且還有針對性，聽課的老師和被聽課的老師都能認(rèn)真對待，也確保了“常態(tài)課”的有效性。

二、教研活動的形式要多樣

教研活動形式多樣，才能讓教師長期保持進(jìn)行常態(tài)課研究的熱情，這是提高“常態(tài)課”有效性的重要手段。

“常態(tài)課”研究的形式可以是沙龍式的，這樣大家針對一個話題沒有拘束暢所欲言。這種形式比較輕松，氣氛比較活躍，大家通過漫談，相互啟發(fā)，獲益不淺。

“常態(tài)課”研究的形式還可以利用網(wǎng)上“瑞博平臺”，圍繞一個話題在自己的博客里發(fā)表意見。這種形式不受時(shí)間的限制，大家隨時(shí)隨地，只要有空打開電腦就行。如本學(xué)期教導(dǎo)處就“語言文字訓(xùn)練過時(shí)了嗎？”這一話題要求教師在網(wǎng)上參與討論，發(fā)表評論。這種形式深受教師歡迎，大家在網(wǎng)上談得熱火朝天，真是“我方唱罷你登場”。

“常態(tài)課”的研究形式還可以是由學(xué)校的共青團(tuán)組織青年教師來開展。只要我們潛心于“常態(tài)課”的研究，就一定會找到好的途徑、好的方法。

三、教研活動的內(nèi)容要豐富

凡是課表上安排的，教師們要上的課，都是“常態(tài)課”研究的內(nèi)容。如語文不能只把研究內(nèi)容限制在閱讀教學(xué)上，還要進(jìn)行寫字教學(xué)、口語教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、語文綜合實(shí)踐活動等課型的研究；還可以安排“練習(xí)課的指導(dǎo)”、“第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)”、“復(fù)習(xí)課”研究等等。這樣的研討對青年教師來說特別實(shí)惠，因?yàn)楦鞣N課型都研究到了，就消滅了教學(xué)上的“盲點(diǎn)”，對他們的全面成長是十分有利的。

四、教研活動的效果要檢測

研究的內(nèi)容確定了，那么什么樣的“常態(tài)課”才算是有效的呢？怎么來評價(jià)“常態(tài)課”呢？我看要從以下幾個方面來進(jìn)行效果檢測。

1.教學(xué)內(nèi)容是否簡明

任何“常態(tài)課”在教學(xué)內(nèi)容的安排上，都應(yīng)該簡潔明了、突出重點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，要整合教學(xué)目標(biāo)，努力做到“刪繁就簡”，也就是要把“根”抓住，讓教學(xué)“返璞歸真”。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)是否把握

一堂好的“常態(tài)課”，看看其在備課時(shí)有沒有考慮到對教材的整體把握。針對不同的文本，我們應(yīng)該有不同的解讀。有的抓住文章的一條線——情感變化線，就能準(zhǔn)確地把握教材的教學(xué)方向，如《剪枝的學(xué)問》抓住作者“滿臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”、“滿懷好奇”這一情感變化來幫助理清課文的思路；有的抓住文章的結(jié)構(gòu)；也有的抓住一些重要的詞語等等。只有整合教學(xué)環(huán)節(jié)，才有利學(xué)生對課文的整體把握。教師這樣做了，就是一堂好的“常態(tài)課”。那種“東一榔頭西一棒”、“貓頭上抓抓，狗頭上拉拉”，把課文搞得支離破碎的做法，我們一定要拋棄。