淺談小學作文教學中如何培養學生的創新能力

摘 要：寫作能力是一個人語言素養的綜合體現，培養和提高學生的寫作能力，是語文教學的重要目標，作文貴在獨創，寫作教學也應貴在獨創。

關鍵詞：小學作文教學； 創新能力

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-069-001

探索寫作教學中培養學生創新能力的途徑是當前作文教學的迫切任務和亟待解決的現實問題。

一、優化作文教學過程，培養創新能力

傳統作文教學過程中，存在著“重指導輕練筆，重形式輕內容，重課內輕課外，重共性輕個性”的現象。只有鏟除這些弊端，優化教學過程，才能促進學生創新能力的發展。

1.課前多“布云”，課中才會“落雨”。寫作興趣的源頭來源于生活，這就要求教師多引導學生看些適合他們閱讀的各種書籍，并且盡可能帶領學生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，多參觀游覽，使書本知識與社會實際相結合，讓學生充分地感受生活，體驗生活，做生活的“有心人”。

2.多放少收。“放”即是“放膽作文”，即不受“章法”的束縛，讓學生想寫什么就寫什么，想到哪兒就寫到哪兒，想怎么寫就怎么寫，隨意發揮。“收”就是按照“章法”給予指導，從立意謀篇到遣詞造句，推敲琢磨，精益求精。“多放少收”就是對整個教學過程而言，先讓學生自由地寫，在積累了一定的感性認識基礎上，再引導學生按照一定的規范寫出自己獨特的作文來。

3.先寫后導。“先指導，再作文”，是一般作文指導的步驟。這種模式忽視了學生的主體作用。“先寫后導”則強調尊重學生的主體地位，注意調動學生作文的主動性和能動性，使之既“導向”明確，又能保留學生作文鮮明的個性。

4.賞識比修改更重要。作文批改是作文教學的重要組成部分，是檢驗作文教學得失的關鍵環節，作文不是別的，它是學生自己生活的寫照，見聞的載體，真情的流露，所以教師的批改應當重視、理解、欣賞學生的個性體驗，努力發現作文的閃光點，對其多加鼓勵，激發其習作的積極性。①竭力捕捉閃光點。例如用得好的一個詞，寫得好的一句話，立即給予熱情的鼓勵。②委婉提出修改建議。學生受知識和能力的限制，作文中出現錯誤是正常的。老師的批語應當盡量避免刺激性，既要有鼓勵，又要有建議，使學生既能看到自己的成績，又能在愜意中接受老師的修改建議。

二、運用多種形式，培養學生創造性思維

創新能力的核心是創造性思維，通過多種形式的作文訓練，可以有效地激發和培養學生的創造性思維，從而促進學生創新能力的發展。

1.多角度立意。就是引導學生對同一題材，從不同的角度進行審視，確定不同的中心，從而寫出具有不同立意的習作。例如：在指導半命題作文《_______的變化》時，讓學生先自由地思考，說說有哪些變化給你的印象深刻，學生有的說我們的生活變化快，有的說家鄉面貌變化大，有的說學校的變化給自己的印象深，還有的說公路上車輛變化，更可喜的是有少數同學說是《媽媽的變化》（媽媽孝順爺爺奶奶了）。《鞋子的變化》（自己成長的經歷）。由于立意不同，作文也就各具特色，很有創意。

2.多方面選材。讓學生圍繞同一命題或中心，從不同的方面來選擇不同的題材，力求新穎，與眾不同。如第九冊習作訓練中描寫秋天景色的練習，課本上是畫出了公園里的秋景圖，為了讓學生寫出新穎、別具一格的作文，我根據農村的實際情況，能利用星期天的時間分組搞一次秋游活動，有條件的家長帶領孩子到徐州游玩，而更多的孩子還是回到了我們熟悉的田野里、山坡上、果園里。通過他們親自看一看，摸一摸，聞一聞，使這次作文很有特色，他們能充分利用視角、觸覺和聽覺效果，運用形象的比喻和擬人的手法，把難以捉摸的自然景象，采用動靜結合方法，形象生動地展現出了果園的碩果累累，人們喜摘果實的興奮之態，田野的熱鬧非凡，菜園的生機勃勃……

3.多樣化體裁。引導學生根據同一題材，寫出不同文體的作文。如以“石榴”為題材的作文可寫成說明文，來介紹石榴的美；也可以寫成觀察日記，觀察記錄石榴生長過程中的變化；還可以寫成以物喻人的散文，贊美像石榴那樣樸實無華的人們。作文的體裁不同，文章也就會多姿多彩，富有新意，能留給學生充分的自主權，最大限度地挖掘學生的創新精神。

4.想象性作文。想象是少年兒童的天性，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”在教學過程中通過形式多樣的想象性作文，可以有效豐富學生的想象力，進而促進學生創造性思維的發展。如看圖作文：要選擇能吸引學生，又有廣闊想象空間的畫面。續寫作文：可以續寫課文，也可以設計一個故事開頭，讓學生續寫。補寫作文：設計事故的開頭和結尾、補寫故事的經過。也可以出示多幅圖中首尾兩幅圖，讓學生想象其中的幾幅圖，進行補寫。假想作文：這類作文能誘發學生的作文興趣，也更能說出自己的心里話。如“假如我是老師”、“假如我是媽媽”、“假如我有一對翅膀”、“假如我是一只自由飛翔的小鳥”等等。所以作文教學實踐中我們可以通過續寫、改寫、構建未來等形式，給學生想象的空間，引導學生大膽想象，這時我們會發現學生的作文可謂五彩繽紛，其大膽的想象，豐富多彩的形式，富有個性的語言，會讓人耳目一新。

綜上所述，準確把握新課程標準的精神，優化作文教學過程，運用多種形式的作文訓練，是培養創新精神的有效手段和方法。著名教育家陶行知有句名言：“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。”當然小學生創新能力是有高低不同層次的，作文只要能真實地表達自己的所見、所聞、所為、所想、所感，寫出一點新意，寫出了屬于自己的作文，就是創新的體現，教師應加以肯定、鼓勵、引導，長此以往，我相信必能促進學生創新能力的發展。

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