探究情感智能 促進科學教育

摘 要：在科學教育教學中，培養兒童積極的情感，能促進個體各方面的最佳發展，它是人的發展的重要領域之一。

關鍵詞：情感智能； 科學教育

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-071-001

情感是影響教育教學活動的重要心理因素之一，是情感智能的最重要的組成部分。情感對學生學習的影響有正反雙重性質。一般來說，滿意、歡樂、喜悅、愛慕的情感能提高人們的活動能力，使人頭腦清醒，感知范圍廣闊，記憶敏捷牢固，思維深刻靈活，學習效率高；不滿意、煩躁、痛苦、憂傷、憤怒的情感能削弱人的活動能力，使人頭昏腦脹，記憶混亂，注意力分散，思維遲鈍、刻板，學習效率低。科學教學實驗證明，愉快的情感令人思維開闊，知識掌握牢固，能力提高快，教學效果明顯。因此，我們就要從研究非智力因素入手，減輕學生過重的學業負擔，提高課堂教學效率。

一、改進教法，以教法育情

運用靈活多變的教學手段，可以激發起學生的熱情、好奇心，從而達到預期的教學效果。

1.運用生動的直觀教學法，激發學生情感

運用直觀教學，可以激發學生的積極情感，培養學生的形象思維。因此，教師必須根據兒童形象思維占主要地位這一個特征，圍繞教材目標和內容，想方設法為兒童提供探索，勤于思考的機會，在愉快中誘導兒童的探索性，這在一定程度上必須借助于直觀教學。但是，直觀教學不能平淡無奇，必須是生動活潑，饒有趣味，這樣才能一下子把學生的情緒激發起來，為感知創造一個良好的情緒背景。如教“空氣”這一單元，學生感知空氣的存在是教學的重點，而空氣看不見、摸不著的特征是教學的難點。在科學教學中，選擇了直觀激情，我拿了一只杯子，問學生：“這只杯中有什么？”學生異口同聲地講“空的”。隨后我把一張干的紙放入杯底，把杯豎直倒插入水中，然后拿出杯子中的紙，仍然是干的。再把杯子插入水中傾斜，會看到有氣泡產生。這時學生的情緒被調動起來了，再讓學生自己親自做一做。這樣調動了兒童求知的積極性，保持濃厚的興趣和愉快的情境，使之在喜悅的情感中獲取知識。

2.運用逼真的電教，激發學生情感

科學學科中有一些難于直觀的較抽象的知識，對這些知識如果平鋪直敘，或照本宣科，學生會感到乏味，也難于接受。如果科學教師善于運用電教，不僅可以打通學生的思路，產生豁然開朗的效果，且可以產生愉快的情感，從而激起更高的求知欲。例如在教學《它們是怎樣延續后代的》一單元中，學生是不可能看見種子的形成過程，我采用抽拉式投影，讓學生觀察花粉落到雌蕊以后，開始生出長的管子，伸進子房里，鉆進胚珠，這樣形象逼真，集中了學生的注意力，從而把學生的情緒調動了起來。

3.創設課堂之情境，激發學生情感

情感具有情境性的特點：情感總是在一定情境中產生，具體的情境可以喚起人們相應的情感。因此，在教學“雷電是怎樣產生的”一課時，我利用投影、錄音、錄像，將風雨交加、電閃雷鳴的景象呈現在學生的面前，使學生感到身臨其境，創設了情境，隨即我提出“雷電是怎樣產生的呢？”這更加促使學生產生渴望解決疑難問題的探究心理。在教學中，通過開展豐富多彩的課堂活動形式來創設情境，努力激發學生的積極情感。

4.運用鮮明的對比，激發學生的情感

科學學科中有一些既有區別又有聯系的知識。教師如能抓住其本質特征進行對比，便可使學生的思維從混淆不清中解脫出來，產生一種云開霧散的感覺，這種感覺必然是輕松的、愉快的。如教《太陽和影子》一課時，如果教師采用呆板的“滿堂灌”，學生是不可能牢牢掌握影子形成的特點。于是，我采用了對比的方法，讓學生走出課堂，看一看，觀察到太陽下的物體與教室里的物體有什么特點。這樣既激發了兒童的學習興趣，又能通過自己親自參與獲取牢固的知識，并能輕松愉快地完成教學任務。

二、樹立自信，以成功育情

學習的最大樂趣在于經過艱苦的努力而獲得成功。因此，在教育教學中首先要樹立學生的自信心。有自信心的學生比缺乏自信心的學生更能適應生活。缺乏自信心的學生表現出對學習信心不足，對成功不抱希望。這類學生一般都有較長期的失敗經歷，如果能幫助他們在原有的基礎上取得進步，使他們在成功中體驗到愉快和滿足，并能引導他們把愉快的情感同自己的努力聯系起來，促使他們有再做努力、再獲取成功的期望，可逐步提高其學習信心和保持積極的情感。在科學教學中應注意因材施教，對不同的學生有不同的要求，提問因人而異，讓人人有成功的機會，人人都有成功的體會。兒童的意志比較薄弱，往往因為好動、好奇、好勝時不守紀律而受到批評，或者在回答問題時答錯而受到冷眼；或者問題答對了，實驗獲得成功，教師不及時給予肯定，都容易挫傷其自尊心，這會直接影響他的學習情緒。因此，教師對學生在學習過程中的缺點和錯誤要給予足夠的寬容，耐心的矯正，對成績加以肯定，堅持鼓勵表揚為主，特別對后進生更應如此。學生受到教師的激勵感染，情緒就高，得到精神上的滿足，與教師發生情感上的共鳴，就會把教師當成敬愛的長者、知心的朋友。這樣教師提出的要求，就容易轉化為學生學習的需要，成為激勵學生積極向上的力量。

總之，積極的情感對教師的教和學生的學具有動力作用，是提高教學效率的重要條件。在教育教學中，培養兒童積極的情感，讓每個兒童感受到課堂內的祥和、氛圍的溫謦、師生關系的融洽、學習的情趣，達到人的素質的整體性提高和人性的完滿發展。