讓小學數學課堂快樂起來

摘 要：《新課程標準》指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”可見新課程教學理念倡導的是開放的、快樂的、主動建構的教與學。

關鍵詞：小學數學； 快樂課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-075-001

在教學實踐中，教與學的過程，應當是教師與學生互相交流知識、情感、技巧與思維的過程。對于一個教師來說，善于為學生營造寬松和諧、愉悅的成長環境，甚至比學識是否淵博更為重要。一方面，要努力以自己愛學生的情感，以對知識的追求、渴望來影響學生；另一方面，要使學生樂于學習。要努力創設愉快的課堂教學氛圍，把課上得生動有趣，讓快樂悄然走進課堂，融入學生的心田。那么究竟如何構建高效、愉悅的數學課堂，讓數學課成為孩子們的快樂課堂呢？結合課堂上的嘗試實踐，淺談以下幾點體會。

一、快樂導入，激發興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在新課前，教師要根據學生具有好奇、好動、喜新和注意力不持久的年齡特點，有意識地為學生創設一些有趣的生活情境，讓學生在玩中學，學中玩，從而激發學生的學習興趣，使學生始終處于一種興奮和積極的心態參與新知識的學習，體驗學習的快樂和數學的魅力。如教學“圓的認識”一課時，創設“動物運動會”的生活情境，使學生發現了獲得冠軍的運動員用的車輪是圓形的，教師趁勢啟發學生：為什么車輪要用圓形的？如果不用圓形車輪而改用橢圓形、長方形、正方形的行不行？為什么？這個司空見慣的數學現象，卻引發了學生思考與討論的興趣。這樣極大地激起了學生學習圓的興趣和熱情，樂學的課堂氛圍由此拉開了序幕。

二、快樂探究，培養能力

蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，在數學課堂上，應盡可能鼓勵學生，放手讓學生主動地從事觀察、操作、實驗、猜測、驗證、推理等活動，從而調動學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中由真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思維和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”教學中，教師不僅僅是讓學生學會解答某個具體問題，更重要的是培養學生學會探索、發現與掌握數學知識的內在規律性，能夠做到舉一反三，觸類旁通，在發現規律的過程中，逐漸積累愉快的體驗，引發探究之樂。如教學“球的認識”時，采用開放式教學，發揮學生的主觀能動性，讓學生根據已有的知識經驗大膽猜測球的特征，并自行設計實驗探究或看書進行驗證，不僅使學生在自己設計的活動中，獲得球與圓之間有聯系的體驗，更重要的是學到了科學探究的方法，培養了學生主動獲取知識的能力，使學生在自主選擇、自主探索中體驗到了成功之樂。

三、快樂交流，分享收獲

著名作家蕭伯納認為：如果兩個人各有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；如果兩人各有一種思想，交流后每人至少擁有兩種思想。同樣，在數學教學中，由于每位學生的知識基礎和生活經驗不同，在探究新知過程中各自的建構過程也是各不相同的，這種差異性建構正是一種寶貴的資源，而快樂交流正是開發和利用這一資源的有效途徑，它不僅可促進學生進行資源共享，發展聯想、思維，培養合作交往能力，而且還可促進學生不斷反思，不斷完善自己的認識。當學生闡述各自的想法時，往往能點燃創新火花，從而提升學生的思維層次。例如，在教學“圓的認識”時，學生們自己通過折圓、量折痕、量點到圓上的距離等操作和自學課本知道半徑、直徑的概念后，鄰桌互相交流自己的發現。有的說通過折疊發現圓里有無數條直徑和無數條半徑，有的說通過測量發現自己圓里的直徑是半徑的兩倍，這時只聽有一個學生用明顯高于其他同學的語調說：我不用折疊就能知道圓里有無數條半徑，理由是：圓是由曲線圍成的封閉圖形，而這曲線是由無數個點組成的，因此從圓心連接到圓上的線段有無數條，也就是圓里半徑有無數條，同樣我知道直徑也有無數條。在彼此交流中，有的學生受到同伴的啟發，還發現了通過把圓經過兩次對折就能知道自己圓里的直徑是半徑的兩倍的結論。

四、快樂評價，提高升華

“多一把衡量的尺子就多出一批好學生。”評價的標準應該具有多維性，這是對多元智力理論的形象概括。遵循這一理論，我們在評價學生的時候，就要對每位學生抱以積極熱切的期望，并樂于從多角度來評價、觀察和接納學生，尋找和發現學生身上的閃光點，發現并發展學生的潛能，這正是新課標所倡導的評價觀。《新課程標準》也強調：“不同的人在數學上得到不同的發展。”承認學生學習上的差異，分出層次，設計難易不同的作業，可讓不同層次的學生根據自己的實際情況自由選擇自己需要的作業。仿例作業能讓學困生吃得了，變式練習能讓中等生吃得飽，應用提高題可讓學有余力的學生吃得好。例如在教學分數應用題一課的練習中，教師設計了A、B、C三個層次的六道應用題，要求學生根據自己的實際能力至少選做兩題。

通過分層練習，學生不僅可以自覺檢查自己的學習目標達成情況，還可以在達標基礎上向高一層次的目標攀登，充分發揮自己的自主性，從而享受成功之樂。

總之，我們廣大教師應該讓數學課堂成為孩子們的自由表達、放飛個性的樂園；讓每個學生在親歷探究活動的過程中自己構建知識，領悟數學的思想方法，體驗自主學習的成功愉悅，真正讓數學課成為孩子們的快樂課堂。