白板的“三大”功能與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合

摘 要：作為一名小學(xué)教師，我們思考著如何讓課堂真正“活”起來，使用交互式電子白板，能有效激活我們的教學(xué)課堂，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極參與課堂活動(dòng)，提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：電子白板； 功能； 數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）12-079-001

交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了資源的呈現(xiàn)方式，為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的文本演繹成動(dòng)態(tài)的形成過程。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的一些效果，但在實(shí)際教學(xué)中需要合理應(yīng)用，那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板優(yōu)勢(shì)，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效呢？

一、“旋轉(zhuǎn)”功能，由難化易

在教學(xué)幾何圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們一般都會(huì)制作多媒體課件來輔助教學(xué)。目的就是為了幫助學(xué)生理解，更好的掌握知識(shí)。但是在用flash制作課件時(shí)，我們需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力來制作動(dòng)畫效果，而電子白板的“旋轉(zhuǎn)”功能，可以幫你輕松實(shí)現(xiàn)。

如蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)下冊(cè)的《圖形的旋轉(zhuǎn)》，老師通過白板的時(shí)鐘功能，出示一個(gè)時(shí)鐘，說明時(shí)鐘的秒針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向，我們稱為順時(shí)針方向，反之，則叫做逆時(shí)針方向。老師教學(xué)完旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)點(diǎn)、方向、角度后，先讓學(xué)生完成“想想做做”第1題（時(shí)鐘、臺(tái)秤、轉(zhuǎn)盤），掌握一根指針的旋轉(zhuǎn)。隨后進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生拿出轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)動(dòng)兩根指針。第1題學(xué)生只要通過觀察就能得出結(jié)論，而兩根指針的操作，具有一定的難度，學(xué)生要通過操作轉(zhuǎn)盤來幫助自己理解。接著教學(xué)在方格紙上旋轉(zhuǎn)三角形，長(zhǎng)方形和一面小旗，這些是圖形，比旋轉(zhuǎn)兩根指針的難度更大，完全要求學(xué)生通過想象，畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，這時(shí)對(duì)于有困難的學(xué)生可以讓他上來在白板上操作，把三角形、長(zhǎng)方形和一面小旗來旋轉(zhuǎn)一下，學(xué)生就明白了。然后在組織學(xué)生交流時(shí)，也可以通過白板的演示，讓學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)后圖形的位置。

二、“拖動(dòng)”功能，激發(fā)興趣

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須積極、主動(dòng)的參與思維活動(dòng)過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離開了學(xué)生的積極參與必然失敗。要提高學(xué)生參與的效果，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)很有效的途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用交互式電子白板，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境。

如在教學(xué)《圖形的放大和縮小》時(shí)，一位老師是這樣設(shè)計(jì)的，在有方格的背景圖上出示一張圖片，說我想把圖片變大些，讓大家一起欣賞，然后白板演示，把圖片拖動(dòng)成第（1）張的形狀，便問：圖片變大了嗎？這時(shí)就有學(xué)生說變是變大了，但是“扁”了，不好看。于是把圖片還原，把圖片拖動(dòng)成第（2）張的形狀，圖片變大了嗎？這時(shí)學(xué)生說變大了，但是變長(zhǎng)了。然后再把圖片還原，重新拖動(dòng)成第（3）張的形狀，這時(shí)，學(xué)生會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭，這次“好看”了，接著老師提問：同樣是變大，為什么這次你們滿意了？學(xué)生回答因?yàn)樾螤顩]有變化，大小在變化。緊接著老師相機(jī)指出：像這樣不改變形狀的變大數(shù)學(xué)上就稱為“放大”。使學(xué)生初步體驗(yàn)“變大”和“放大”的區(qū)別。這樣在比較中，容易使學(xué)生感知放大的數(shù)學(xué)含義，便于學(xué)生理解和掌握。在這里，老師運(yùn)用白板的拖動(dòng)功能，直觀演示不同的變大效果，這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，迫切想知道其中隱藏的秘密。

三、“注釋”功能，交互性強(qiáng)

這里所謂的“注釋”功能，指的是電子白板上在注釋層上的操作，如筆的書寫，繪圖等操作。正是由于白板的此項(xiàng)功能，使它區(qū)別于PPT和FLASH。PPT的交互性比較差，F(xiàn)LASH的交互性不錯(cuò)，但制作起來比較麻煩。而白板融合了黑板和實(shí)物投影的優(yōu)點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的局限，給學(xué)生展示自我的空間，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流。電子白板即時(shí)呈現(xiàn)和便于操作的特點(diǎn)，令學(xué)生學(xué)習(xí)更有效。

例如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實(shí)物圖，讓學(xué)生找找這些圖上有沒有角，在哪里？學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過角了，對(duì)角也有了一些感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快便找到了圖上的角。教師順勢(shì)說：“我們?cè)谶@些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會(huì)是怎樣的呢？”角的圖形是比較抽象的，借助電子白板，從實(shí)物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學(xué)生建立起角的概念。在隨后教學(xué)角的各部分名稱時(shí)，可以利用白板，在上面標(biāo)注出頂點(diǎn)、邊。

又如，在教學(xué)《放大和縮小》時(shí)，讓學(xué)生在方格紙上畫出長(zhǎng)方形按3：1的比放大后的圖形，這時(shí)可以讓學(xué)生到白板上畫一畫，邊畫邊交流，如果出現(xiàn)問題，可以進(jìn)行修改，教師在這一過程中可以方便的捕捉到學(xué)生的想法。

再如，在教學(xué)《三角形的面積計(jì)算》時(shí)，用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個(gè)三角形，接著再復(fù)制一個(gè)三角形，然后通過對(duì)其中一個(gè)三角形的旋轉(zhuǎn)和平移，把兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形。因?yàn)槭菑?fù)制出來的圖形，所以學(xué)生很容易理解是兩個(gè)完全相同的三角形。根據(jù)拼出來的圖形，學(xué)生很容易理解平行四邊形面積是拼成它的三角形面積的2倍，進(jìn)而引出三角形面積計(jì)算公式。我們還可以利用電子白板的回放頁面功能反復(fù)演示這個(gè)探索的過程，加深學(xué)生對(duì)三角形面積計(jì)算方法的理解。

學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，以及動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時(shí)也掌握了不同圖形的面積計(jì)算公式，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

交互式電子白板，作為當(dāng)前比較先進(jìn)的教學(xué)手段，運(yùn)用的目的還是為教學(xué)服務(wù)的，所以我們應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，而并非所有的課都用它，適當(dāng)?shù)倪x擇，才可以獲得好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉珺.交互式電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用

[2]運(yùn)用電子白板技術(shù)整合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索

2009年蘇州市互動(dòng)電子白板學(xué)科教學(xué)論文競(jìng)賽參評(píng)論文