遵循學習規律 提高識記效果

摘 要：識字教學要將學生熟識的語言因素作為材料，同時充分利用學生的生活經驗，順從學生生理、心理和語言能力的階段發展特征，注重教給識字方法，力求識用結合。要改重音形、輕字義為音形義相結合，改重讀寫、輕運用為以運用促讀寫，改重講解、輕指導為以指導帶講解。

關鍵詞：音形義相結合； 以運用促讀寫； 以指導帶講解

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-081-001

字是基本的語言單位，識字是閱讀寫作的基礎。因此，識字教學是小學階段的一項重要任務。眾所周知，低年級段以識字教學為重點；高年級段以讀寫訓練為重點；中年級段則是由以識字為重點向讀寫為重點過渡。但是，目前教學中，有些教師對各年級段識字教學要求不明確，存在著一些片面的做法，影響了識記生字的效率和學生識字能力的提高。筆者認為，識字教學也要將學生熟識的語言因素作為材料，同時充分利用學生的生活經驗，順從學生生理、心理和語言能力的階段發展特征，注重教給識字方法，力求識用結合。下面就現行存在的幾種做法及本人的實踐，談一些淺陋的看法。

一、改重音形、輕字義為音形義相結合

有些教師長期從事低年級段教學工作，受傳統教法影響較深，教學中將生字反復拼讀，字字指導書寫，只求學生能讀會默，花費了許多時間，卻效果不佳。同音字出現后，學生就不能正確辨析，造句、寫話時別字無數。其原因在于：1.反復拼讀，機械重復，學生易產生厭煩情緒，影響學習效果。2.字字指導，不能突出重點引起學生注意。3.字義不明，音形義缺少內在聯系，機械記憶容易遺忘。

筆者認為，進入三年級后，學習字詞應有新的要求，不僅要讀準字音，認清字形，更應理解字義。本人在布置預習或自讀時就將生字詞列出，讓學生在閱讀中根據拼音讀準字音，看清字形；檢查時有針對性的指導讀易錯的字音，注意難寫字的字形；在學習課文的過程中，通過聯系句子、看圖、借助實物、體態或換字詞等幫助學生了解字詞意思；講讀之后，再指導識記字形。這樣，多種形象直觀的教學手段和豐富多彩的教學情境，提高了學生的識記興趣；字詞教學與閱讀教學緊密聯系，學生朗讀、識記字詞的次數增多了，同時加強了音形義的聯系，字也就不易讀錯、寫錯了，提高了學生的識記字詞的效果。

二、改重讀寫、輕運用為以運用促讀寫

有些教師片面理解中年級段語文教學從識字為重點向讀寫為重點過渡，認為能讀會默，初步了解字詞義，已為閱讀教學掃除障礙，完成了中年級識字教學任務。教學中孤立地將生字新詞提出，讓學生讀寫，除個別教材上要求造句的詞外，絕大多數生字新詞在語言訓練中得不到運用，將識字和聽說讀寫訓練割裂開來，談不上《標準》上提出的識用結合。

筆者認為，執教者不能只顧自己的年級段，要瞻前顧后，為后續學習設置階梯。在中年級字詞教學中不僅要注意音形義相結合，更要注意詞匯的積累運用。在教學中，筆者就經常對常用字進行擴詞練習，并在擴詞的過程中要滲透學法指導，例，教學“燒”字，讓學生組詞時，有人說“燒飯”，就有許多學生說“燒菜，燒水”等，這時，筆者就引導學生說其他類型的詞，如“燃燒”，打破學生的從眾心理，讓學生的思維得以多方位的發展。對一些特殊形式的詞，如：AABB、ABAB、ABB、ABCC、同義構詞、反義構詞等類型的詞也進行仿寫練習。引導學生用常用字詞進行說話，指導學生將詞語置于句子的不同位置進行說話，并加上師生評議。這樣，經常訓練，舉一反三，不僅生字詞不易回生，還提高了生字詞的再現率和使用率，有利于鞏固已學過的生字詞，大大提高了學生的詞匯量，學生的說話能力也得到了鍛練，為作文教學打下了基礎。

三、改重講解、輕指導為以指導帶講解

部分教師在生字教學時總是這也不放心，那也不放心，從字音、字形到字義都包辦代替，一個人在臺上說個沒完。這顛倒了教學中教師與學生的關系。

教師的教從根本上說是教會學生學習。低年級的歸類識字揭示了一些漢字的性質和構字規律。我們就可以利用這些學過的規律幫助學生識字，建立牢固的形音義聯系。特別是剖析形聲規律，有助于學生的理解和記憶，有助于幫助學生建立牢固的音形義聯系，達到事半功倍的效果。1.可以理解生字，如教“繡”，就可啟發學生說說：“繡字為什么用‘纟’”學生根據生活實際便能明白繡花用絲線，“纟”表義，“秀”表音。“繡”就熟記于心。2.利用形聲規律辨析形近字，復習鞏固熟字。如“炒”字，可以讓學生復習比較“抄、吵、沙、紗”等字，教“爛”字可同時復習“欄、攔”等字，根據形旁所表意義不同，進形辨字組詞，使得今后運用不易搞錯。3.利用漢字規律確定字義，糾正錯別字。漢字有一旁多形的現象，如“水、氵”、“人、亻”、“火、灬”、“手、扌”、“刀、刂”、“心、忄”等。為了幫助學生認識這種現象，筆者在教學中經常做一些指導，使學生懂得這些變型規律，今后學到有關生字就能理解字義，提高了識字效率，用詞造句也不易用錯字了。

因此，我們要遵循學生身心發展規律與語文學習規律，全面了解各年級段的字詞教學要求，將前后知識貫通，選擇適當的教學策略，指導學生掌握漢字規律，才能使學生對生字詞留下深刻的記憶，同時又能幫助學生學一知百，一通百通，這對學生以后的學習無疑有重要意義。