展“以詩育人”之翼 促進學校特色發展

摘 要：孔子作為中國教育的開創者，曾倡言：“小子何莫學夫詩？詩可以興，可以觀，可以怨。邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名。”這個觀點開創了中國教育的基本理念——以詩育人，其實質是弘揚中華民族優良傳統，努力追求真、善、美合一的以詩育人之境界。

關鍵詞：明確目標； 開發資源； 以詩育人

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-086-001

丹陽市埤城中心小學是一所百年老校，學校在發展歷程中一直秉承“誠信立人、以人為本”的教育理念，努力踐行著“以詩育人”的育人文化，如今，學校在原有課題“培養小學生賞析傳統詩詞能力研究”探索與發展的基礎之上，變革傳統思維模式，又提出“以詩育人”的全新特色發展理念，通過全方位的努力，使學校教育達到真、善、美合一的以詩育人之境界。

一、理論學習，明確發展目標，提高認識

我校首先組織全體教師學習“以詩育人”相關理論，從生理醫學層面找到兒童誦讀經典詩文的科學性，明白選擇古圣先賢的智慧精華進行誦讀，其內容不僅會存入大腦記憶，而且更會烙印在潛意識里，直接地、潛移默化地影響人一生的思維與行為；明確學校“以詩育人”推進過程中重要的發展目標：

——學校有品牌，別具一格。學校在發展“以詩育人”的過程中努力做到“以詩興校、以詩強教、以詩促學、以詩啟智、以詩怡情、以詩育人”，在內涵建設上求發展，求突破。

——教師有專長，百花爭艷。教師要有精湛的教學技藝、豐富的詩詞文化底蘊積淀、樸實的人格魅力。通過不斷的自我提升來建構多樣的教師形象和詩意的教學生活。

——學生有特長，受益終身。學生要五會：會讀詩、會學習、會合作、會做人、會生存；徜徉在詩歌的海洋里，學會智慧，保持童心；具有一定的人文素養，能掌握一項與詩歌有關的藝術技能，富有想象，敢于創造。

二、學科整合，開發課程資源，譜寫華章

1.詩文與語文學科的整合：學校每周開設一節“詩教”課，要求語文教師在不增加學生學業負擔的前提下，創造性地使用和開發校本教材資源：低年級段兒歌、童謠、對對歌，這種以游戲為主體的教學形式，容易激發學生的學習興趣，可以為進一步深入學習詩詞奠定堅實的基礎；中年級段，要求學生將自己的感受體驗融于詩句，用吟誦完美再現；鼓勵學生以繪畫中的色彩美、動態美以及意境美刻畫詩意，做到“詩中有畫，畫中有詩”；高年級段，在注重詩句的理解，詩歌知識積累的基礎之上，提倡學生動手辦詩詞手抄報，設計詩詞綜合性學習活動，表演課本劇，創作有個人思想的詩作。

我校長期以來，堅持讓學生背誦古典詩詞并進行每月考核，取得了一定的成效。學校對各年級學生詩詞背誦達標數量作了規定，比如四年級每生必背200首，六年級畢業時每生必背300首。每位學生發放一本精心印制的《詩詞筆記本》，要求學生自己把已會背誦的詩歌摘抄在《詩詞筆記本》上，便于隨時復習鞏固。我們還以豐富多彩的實踐活動為載體，和孩子們一起創作兒童詩歌、童謠。同時利用櫥窗板報、小星星電視臺、自辦小報、星芽詩刊等多種途徑展示師生的作品，讓濃郁的詩香飄滿校園的每一個角落。

2.詩文與音樂、美術整合：在我們學校的音樂課和美術課上，要求任課教師想方設法讓學生徜徉在詩的海洋里，樂此不疲。音樂課上鼓勵孩子們或給經典的古詩配上節奏，即興來上一段精彩的說唱，或者在優美的音樂聲中深情吟唱；美術課上，提倡孩子們以詩為內容，描繪詩中的內容，再現詩配畫、畫配詩的美好意境。

3.詩文與中隊活動、思想品德教育整合：我們應以古詩文為載體，開展各種形式的中隊活動。如“平安伴我行”、“誦古詩、學美德”等，通過背、唱、演、說、畫等形式，幫助學生從詩詞里感悟到中華詩詞的精粹，感悟到許多做人的真諦。

三、優化環境，創設“詩香校園”，點綴人生

學校積極開展“詩香校園”的打造活動。全校師生共同努力，通過精心布置，把校園、班級裝點得詩意融融，韻味濃濃。櫥窗里，每月要有精心繪制的詩配畫；草坪上，精美的詩文牌能隨處可見；教室前長廊及墻壁上，抬頭既見詩配畫、畫配詩；各班黑板報上開辟“詩歌賞析”、“詩聲琴韻”、“詩海揚帆”等欄目。我們盡一切可能讓校園內每一塊板壁說話，讓每一個景點益智，讓每一個空間出彩，使校園在詩文化的浸潤中日益散發出淡雅的詩香，從而激發師生創造美的欲望，使之熱愛學校，熱愛生活，熱愛社會。我們校大力建設詩香校園，進一步濃厚以“共享詩意成長”為核心的校園文化，讓學校成為師生體驗詩意生活、感受詩意情懷的精神家園。

陶行知先生在創辦曉莊學校時曾說：“困難詩化，所以有趣；痛苦詩化，所以可樂；危險詩化，所以心安；生死關頭詩化，所以無畏。”這種“以詩育人”的教育，使全校師生深知：“用心靈構建以詩育人的基石，用人格編織兒童真善美的世界！”這是我們永恒的追求和共同的使命。