快樂學(xué)習(xí)融于數(shù)學(xué)課堂

摘 要：讓學(xué)生快樂主動地參與學(xué)習(xí)，教學(xué)的效果則事半功倍，而興趣是小學(xué)低年級階段兒童最好的老師，努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，能使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。靈活運用童話般的語言，采用游戲活動，并通過多種教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有趣味性、游戲性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中享受快樂。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂； 興趣； 快樂

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-096-001

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”在課堂中激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，確保學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的前提是學(xué)習(xí)興趣的持久保鮮，才能享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

一、運用童話般的語言，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有趣味性

由于數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它的語言缺乏形象性與生動性，也沒有生動的故事情節(jié)，不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時，采用生動形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1—9的字形，在教學(xué)生這樣記憶順口溜：“1像鉛筆直又直，2像鴨子水里游，3像耳朵成雙對，4像小旗迎風(fēng)飄，5像鉤子墻上掛，6像口哨能吹響，7像鋤子倒立站，8像葫蘆兩兄弟，9像蝌蚪大腦袋。”以此來幫助學(xué)生更快地識記字形，通過這樣的教學(xué)，數(shù)學(xué)內(nèi)容增添了一定的感情色彩，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、采用游戲活動，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有游戲性

兒童天性喜歡游戲玩樂，在數(shù)學(xué)課上多開展游戲活動，對學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展大有益處，同時又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中采用做游戲的形式增強課堂的趣味性，使孩子們更易接受新知。例如，在教學(xué)單數(shù)與雙數(shù)時，采用了配對游戲，讓小朋友將小動物送進(jìn)房子里，每間房子里只能住兩只小動物，如果房子住完了，小動物也沒有了，像這樣能兩個、兩個住一起的就是雙數(shù)，如果有小動物找不到朋友的那就是單數(shù)。這樣既學(xué)習(xí)了單數(shù)、雙數(shù)的知識，又引發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉多得。學(xué)生們在游戲中感性直觀、輕松自如，抽象的數(shù)學(xué)理念被形象地感知出來，樂在其中，我們又何樂而不為呢？

三、多種教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具豐富性

低年級的學(xué)生抽象思維較差，對于抽象的知識往往難以掌握，但是他們好動、好奇心強，對新奇事物比較敏感。因此在教學(xué)過程中，我利用直觀的教具、電化教學(xué)手段及相關(guān)的學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”時，讓學(xué)生先擺10朵花，然后在下面擺6只花盆，并說明從左邊擺起，把花盆和花朵一一對應(yīng)地擺。教師問：“哪一行擺得多？”學(xué)生自然而然地感覺到了花朵比花盆多，而且能迅速地反應(yīng)出花朵比花盆多4。這樣學(xué)生不僅能體會到多的數(shù)能分成兩部分，而且為學(xué)習(xí)新的知識做好了鋪墊。

小學(xué)低年級學(xué)生喜歡生動活潑的動畫，如果教師能適時的采用多媒體課件教學(xué)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)被具體化、形象化地呈現(xiàn)出來，學(xué)生的興趣會更濃厚，將更有利于教學(xué)。

四、注重動手操作，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有挑戰(zhàn)性

動手操作活動是一種主動學(xué)習(xí)的活動，它具有具體形象的特點，易于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，便于建立表象，有利于知識的理解等特點。學(xué)生在參與活動時需要學(xué)生調(diào)動多種感官，動腦思考，動口表達(dá)，并需要學(xué)生獨立、自覺解決問題。因此在教學(xué)中，教師要提供更多的機會讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生在動手操作的過程中，發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，獲取新的知識。例如：在角的認(rèn)識一課教學(xué)中，為使學(xué)生更為形象地認(rèn)識角，教學(xué)中，讓學(xué)生親手指角、摸角、說角、畫角，從而充分感知角的形狀，認(rèn)識角的各部分名稱，初步形成角的正確表象。其次，讓學(xué)生經(jīng)歷做可以活動的角的過程，感悟角的大小，體驗角的大小與角兩邊叉開的程度有關(guān)，角的兩邊叉開的越大，角的度數(shù)越大，角的兩邊叉開的越小，角的度數(shù)越小。通過這一實踐操作，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考與興趣。

五、豐富課堂評價，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有成功的喜悅性

我們常說：“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生。”作為教師在評價學(xué)生時，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，豐富課堂評價。根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用不同的激勵性評價，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。特別是低年級學(xué)生，更希望得到老師的表揚和鼓勵，哪怕是教師簡單的一句“你真聰明”、“你真會動腦筋，方法很特別”，或者給他一個微笑，或是摸摸他的小頭、拍拍肩，以示鼓勵，都可能增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，使他們?nèi)匀槐３譂夂竦膶W(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)立了“四星”：積極發(fā)言之星、智慧之星、專注聽課之星、思考之星，根據(jù)孩子們課堂上不同的表現(xiàn)給予獎勵，以此作為孩子們進(jìn)步的象征。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極地創(chuàng)造機會鼓勵學(xué)生，擴大評價的范圍，豐富評價方式，讓學(xué)生多一點成功的喜悅，多一次享受成功的體驗。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要讓學(xué)生“樂之”，需要使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，這不僅符合小學(xué)生的年齡特征，而且有利于提高課堂教學(xué)效率。總之，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提和內(nèi)在動力，在小學(xué)低年級課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)手段，為學(xué)生提供快樂的源泉，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，2011年版