小學(xué)英語教學(xué)中語音教學(xué)的實(shí)踐與思考

摘 要：本文針對小學(xué)語音教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐闡述了語音教學(xué)的重要性，注意點(diǎn)和具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語音教學(xué)； 注意點(diǎn)； 方法

中圖分類法：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-101-001

小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生首先接觸的就是語音。語音關(guān)是教學(xué)的第一關(guān)。學(xué)習(xí)語音之于英語，就像是建好地基之于樓房。在小學(xué)英語教學(xué)中必須以語音知識作為基礎(chǔ)，從而切實(shí)提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的技能。

一、語音教學(xué)的重要性

小學(xué)階段學(xué)生必須達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對二級語音做了如下目標(biāo)描述：1.正確讀出26個英文字母；2.了解簡單的拼讀規(guī)律；3.了解單詞和句子有重音；4.了解英語語音包括重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏、停頓等現(xiàn)象。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。要提高學(xué)生的聽、說、讀、寫技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，必須重視語音教學(xué)。

二、語音教學(xué)的注意點(diǎn)

1.教師示范到位

語音學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是把音發(fā)準(zhǔn)，要將一個音發(fā)準(zhǔn)，最重要的一點(diǎn)是掌握發(fā)音方法。對于小學(xué)生來說，模仿是關(guān)鍵。模仿不僅是指聲音的模仿，同時也包括口型的模仿。教師要成為學(xué)生在語音的表達(dá)上模仿的榜樣。教師在語音教學(xué)時，教師通過示范發(fā)音，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師示范的口型，聽教師的示范發(fā)音，感知英語的語音、語調(diào)，讓學(xué)生掌握發(fā)音方法。聽示范音是模仿發(fā)音的先導(dǎo)，聽準(zhǔn)了才能模仿得像，發(fā)得準(zhǔn)。教師應(yīng)站在學(xué)生都看得見的位置，教師的語音示范要做到口型正確，發(fā)音清楚準(zhǔn)確，語調(diào)合乎標(biāo)準(zhǔn)。教師在語音教學(xué)過程中不必過多的講解發(fā)音位置，要通過形象的描述和直觀的演示，讓學(xué)生多做模仿，以免讓學(xué)生感到枯燥乏味。在范讀或領(lǐng)讀時不要在教室里來回走動，以防止失音、變音，讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺。

2.學(xué)生有效模仿

小學(xué)生具有很強(qiáng)的語言模仿能力。而在有效的示范和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿是習(xí)得語言最有力的手段，對語音的教與學(xué)尤為重要。對于低年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)發(fā)音，是靠模仿來形成反應(yīng)的，這種最初的反應(yīng)必須經(jīng)過多次的重復(fù)才能鞏固。只有通過模仿，狠抓練習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽音、辨音和發(fā)音的能力。學(xué)生要養(yǎng)成好的模仿發(fā)音的習(xí)慣：學(xué)生要靜聽老師發(fā)音，細(xì)看老師口型，先集體跟讀，后個別模仿跟讀。模仿時出現(xiàn)缺點(diǎn)或錯誤時，要及時指導(dǎo)，糾正。多次指導(dǎo)還是錯誤的，可以給予等待的時間，不必苛責(zé)，以免喪失興趣和信心。模仿練習(xí)的方式方法要多樣化，如開火車讀、單詞接龍讀、高低聲讀，copy不走樣等，運(yùn)用游戲方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、語音教學(xué)的具體方法

在小學(xué)階段，語音教學(xué)不是一個獨(dú)立、片段的英語教學(xué)過程，而是與教材的各個內(nèi)容緊密的結(jié)合的有機(jī)的教學(xué)過程。

1.與字母相結(jié)合組織教學(xué)

學(xué)生從學(xué)習(xí)英語的起始階段開始，首先接觸的就是字母，在字母教學(xué)中，為讓學(xué)生正確學(xué)習(xí)字母的發(fā)音，教學(xué)中我們可以分解單個的音素，再完整拼出字母的讀音。這樣，在學(xué)完26個字母后，也在口頭上滲透了元音和輔音音素，為學(xué)生以后的語音學(xué)習(xí)做好鋪墊。對26個字母進(jìn)行語音歸類，可以強(qiáng)化學(xué)生對5個元音及元音音素的辨識。

2.與單詞相結(jié)合組織教學(xué)

在單詞的新授過程中，我們可以采用以舊帶新，適當(dāng)遷移的方法。如教學(xué)過pear，ear，讓學(xué)生讀出新單詞bear，拓展dear。學(xué)過bike， like，讓學(xué)生讀出新單詞kite，拓展hide。學(xué)過it，all，讓學(xué)生讀出ill。這樣學(xué)習(xí)，既做到單詞的勤復(fù)習(xí)，又有利于學(xué)生對語音規(guī)則的掌握。結(jié)合單詞教學(xué)，四年級呈現(xiàn)單個的元音或輔音音標(biāo)，到五年級逐步整體呈現(xiàn)單詞的音標(biāo)，六年級能自主認(rèn)讀音標(biāo)。

3.與對話相結(jié)合組織教學(xué)

牛津小學(xué)英語三四年級的A版塊，是以對話的形式展開的。對話教學(xué)中，注重語感的培養(yǎng)。教學(xué)中除了教師的語音示范到位，還應(yīng)充分的讓學(xué)生模仿錄音，感受英語的語流，注意英語的連讀、失爆、語調(diào)等，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。由于牛津版小學(xué)英語教材中的對話，內(nèi)容比較口語化，同類型的句子，有時重音和升降調(diào)都會有不同，可以讓學(xué)生用升調(diào)、降調(diào)、重音、連讀等符號標(biāo)注出，體會不同的含義。讓學(xué)生表演對話，既激發(fā)了學(xué)生的表演欲，又讓學(xué)生們在情境中有感情、有意義、真實(shí)的使用語音表情達(dá)意。

4.與語音板塊相結(jié)合組織教學(xué)

在牛津小學(xué)英語教材中，從四年級開始，有專門的語音教學(xué)版塊，Read and repeat。這一部分由四個單詞和包含這四個單詞的一個句子構(gòu)成。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生比較這一組單詞中相同的字母或字母組合的發(fā)音，找出發(fā)音規(guī)則，并運(yùn)用這一語音規(guī)則嘗試讀出新單詞，讓學(xué)生內(nèi)化語音，并適度拓展。如5B Unit 8，讓學(xué)生先自讀bee， see， sleep， tree這四個單詞，在朗讀過后，提示學(xué)生注意這些單詞中ee的發(fā)音，比較得出ee發(fā) /i：/；接著讓學(xué)生說出還有哪些含有此音的單詞；而后提供一組單詞，如keep， eel， beetle， queen等，讓學(xué)生嘗試讀出。該部分的句子，可把它當(dāng)作繞口令，由慢到快，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到語音的準(zhǔn)確和流暢。

5.與Khyme、chant、songs相結(jié)合組織教學(xué)

Rhyme，chant、songs 是小學(xué)英語教學(xué)中常見的形式，以其鮮明的押韻和節(jié)奏感而受學(xué)生和老師喜愛。牛津教材更是每個單元都有與本單元有關(guān)的Rhyme和song，如《Fly， fly my kite》，《A funny goat》等。教學(xué)中，教師要充分的利用這部分資源，展開語音實(shí)踐，注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，感受語音美、節(jié)奏美，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

小學(xué)英語語音教學(xué)要符合兒童學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，那么語音學(xué)習(xí)也會趣味盎然。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓佩玲.小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀與反思[J]中小學(xué)外語教學(xué)，2009.（4）：12-14

[2]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2011