“小課本”變“大天地”

摘 要：語文教師應(yīng)重視教材內(nèi)外資源的開發(fā)利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強學(xué)生在語文課堂上自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)語文實踐能力，從而使“小課本”變成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“大天地”，讓語文課堂更高效。

關(guān)鍵詞：拓展教材； 自主學(xué)習(xí)； 高效

中圖分類法：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-102-001

現(xiàn)代教育要求每一個生活在這個社會中的人都必須具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，因此，充實教材、開放教材、超越教材已經(jīng)成為教師課堂的必然選擇。借教材之情，抒生之見，詠生之志。語文課本有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)又往往是多元化的。下面我就教學(xué)《拉薩的天空》一課，談?wù)勎业睦斫猓?/p>

一、利用語文教材，把握教材情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文教材是教學(xué)內(nèi)容的主要組成部分，大多數(shù)文章是經(jīng)過編者精心挑選的，文質(zhì)兼美。語文老師應(yīng)善于挖掘教材中蘊含的豐富情感，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、生情，讓“學(xué)生之情”與“教材之情”水乳交融，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人目的。如在教學(xué)《拉薩的天空》一開始，我就播放了富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂，讓學(xué)生欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片，通過一問：“同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，拉薩的天空給你留下了什么印象？”潛移默化地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生回顧感知“拉薩的天空湛藍(lán)、透亮；拉薩的天空很美”，讓他們帶著這樣的體驗來閱讀課文，心靈與文字才會發(fā)生意想不到的碰撞，“課伊始，趣已生”。

二、依教材找聯(lián)系，拓展知識積累，產(chǎn)生獨特體驗

語文教材的一大特點就是具有聯(lián)系性，它是最具靈動性的范本，在教學(xué)《拉薩的天空》第一自然段時，我先讓學(xué)生找找哪些詞語最能概括描述拉薩的天空的特點？然后問：為什么拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮呢？這和拉薩的日照時間長有很大關(guān)系呢，請你用上“因為……所以……”把第一自然段完整地讀給大家聽。

這種情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語句時，憑借教材與學(xué)生既有的知識積累，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨特而到位的體驗。

三、抓住教材內(nèi)外知識的結(jié)合點，拓寬文本內(nèi)涵

課中引導(dǎo)學(xué)生在讀悟交融、語境融合中理解、感悟語言，并聯(lián)系課內(nèi)外的知識拓展課文內(nèi)容，打破了課內(nèi)與課外的壁壘，活化了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)習(xí)語文的渠道，讓他們在豐富多彩的語文活動中學(xué)語文，用語文，提高語文素養(yǎng)。如品讀“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天”時，通過朗讀感受到拉薩因為海拔高，天空很藍(lán)，離我們很近，好像整個世界都被藍(lán)天包圍了。接著出示李白的詩：“危樓高百尺，手可摘星辰，不敢高聲語，恐驚天上人。”

讓學(xué)生通過這種通感的感知，在教材內(nèi)外的知識背景下學(xué)語文，開辟了自主學(xué)習(xí)的途徑，學(xué)習(xí)興趣和能力都得到了提高。

四、充分利用教材的語言因素，鼓勵學(xué)生跳出教材，獲取新知識

課堂是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的主陣地，要充分利用教材的語言因素，鼓勵學(xué)生跳出教材，獲取新知識。先看《拉薩的天空》中的一個教學(xué)片段：

1.（出示天與人近的圖片）老師這兒有一幅圖，你們看，在拉薩美麗的天空下，許許多多的羊兒在草地上奔跑著，它們好像與天連在了一起，離人多近啊，伸手可摸，怪不得有人說（引讀）“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這句話真是太妙了！它妙在哪里？

2.（出示組圖）看，有了白云的映襯，拉薩的天空顯得越發(fā)純凈（指導(dǎo)朗讀）；你看，有了草地的對照，拉薩的天空顯得更加明潔（指導(dǎo)朗讀）。

3.出示句式訓(xùn)練：

有了這藍(lán)天，（ ）顯得（ ）；

有了這藍(lán)天，（ ）顯得（ ）；

有了這藍(lán)天，（ ）顯得（ ）。

4.相機出示布達(dá)拉宮圖：

有了這藍(lán)天，（ ）顯得（ ）。

5.（出示圖片填空）春天，布達(dá)拉宮的上空（ ）；夏天，布達(dá)拉宮的上空（ ）；秋天，布達(dá)拉宮的上空（ ）；冬天，布達(dá)拉宮的上空（ ）。

6.出示：一年四季中……布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。（指導(dǎo)朗讀）

7.有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。（指導(dǎo)朗讀）

8.同學(xué)們，你們現(xiàn)在心里最想做什么啊？

在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境；通過交流補充和朗讀感知語言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。通過這樣的形式，讓學(xué)生品出味，悟出情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學(xué)生的情感相通，并產(chǎn)生共鳴。

五、利用多媒體豐富教材，讓語文課堂更高效

當(dāng)今信息時代，多媒體走進課堂已是大勢所趨。多媒體既可以生動逼真地再現(xiàn)教材的內(nèi)容，又可以對教材內(nèi)容重新設(shè)計組合，也可以把教材相關(guān)的資料向?qū)W生展示，同時也為培養(yǎng)學(xué)生的語文能力創(chuàng)設(shè)了機會。所以，當(dāng)老師把教學(xué)資源利用多媒體展示出來，就會激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，文本感悟會更加真實、有效。

如課始播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂，使學(xué)生潛移默化地進入情境。讓學(xué)生欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片，并配以詩化的語言加以說明，喚起他們學(xué)習(xí)的情趣。讓學(xué)生頓覺“拉薩的天空真藍(lán)、真美”，讓他們帶著這樣的體驗，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞，并通過語言來抒發(fā)感受。再如課尾，當(dāng)以各種各樣的媒體展示，一遍又一遍地有感情朗讀，當(dāng)學(xué)生理解了課文的語言，也悅納了這種語言，課文語言蘊涵的情感與學(xué)生的情感相通時，自然而然流露出了“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護大自然！”可見多媒體能激活課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中參與更多的語文實踐活動，從而提高語文課堂效率。

綜合上述可見，語文教師應(yīng)重視教材內(nèi)外資源的開發(fā)利用，創(chuàng)造性地進行語文教學(xué)活動，增強學(xué)生在語文課堂上自主學(xué)習(xí)的意識，有效開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生在一切需要運用語文的場合中提高語文能力。因此，拓展教材能提高課堂的效率，能培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，使“小課本”變成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“大天地”。