構(gòu)建綠色課堂 回歸語文本色

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”因此，我們應(yīng)該努力構(gòu)建綠色課堂，讓語文回歸本色。一、營造生態(tài)化的綠色氛圍。二、創(chuàng)設(shè)生活化的綠色場(chǎng)景。三、搭建生成化的綠色通道。

關(guān)鍵詞：綠色語文； 綠色氛圍； 綠色場(chǎng)景； 綠色通道

中圖分類法：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）12-104-002

語文是人的精神家園，是人的主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)。語文教育的真正價(jià)值在于引領(lǐng)學(xué)生獲取這種感受、體驗(yàn)這種情感、理解這種見解、轉(zhuǎn)化這種智慧、積淀這種文化，最終形成自己豐富的精神世界。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”然而我們現(xiàn)在的語文教學(xué)越來越重語言文字，輕思想文化；越來越重照本宣科，輕激發(fā)興趣；越來越重機(jī)械訓(xùn)練，輕美感陶冶；越來越重傳授知識(shí)，輕培養(yǎng)能力……從而導(dǎo)致我們的學(xué)生視野狹窄、文化膚淺、心理脆弱，最終連語文學(xué)習(xí)的興趣也淡然無存。那么語文教學(xué)到底應(yīng)該何去何從？教師、學(xué)生、教材到底應(yīng)該做些什么？此時(shí)，在我的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)詞語——“綠色語文”。所謂“綠色語文”，本質(zhì)上就是詩意語文。在綠色課堂中，學(xué)生可以徜徉其間，浸潤其中，以情悟情，將心契心，從中得到精神的滋養(yǎng)，享受生命的愉悅。因此，我們應(yīng)該努力構(gòu)建綠色課堂，讓語文回歸本色。

一、營造生態(tài)化的綠色氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信賴的師生關(guān)系，依賴于一種和諧寬松的課堂氣氛。”寬松和諧的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和搞好教與學(xué)雙邊關(guān)系的一個(gè)重要因素，也是優(yōu)化教學(xué)過程和提高教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要方面，它既能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快樂，更能給教師帶來“傳道、授業(yè)、解惑”的欣慰，從而使教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高。

首先是師生關(guān)系的和諧。一是教師要關(guān)愛學(xué)生。原國家教委副主任柳斌指出：“教育應(yīng)當(dāng)是有情的，離開了感情的教育，只能走入單純傳授知識(shí)的刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基礎(chǔ)。”沒有愛就沒有教育。因此，我們應(yīng)該多給學(xué)生以關(guān)愛，多與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生們的心聲，幫助學(xué)生們分析、認(rèn)識(shí)和對(duì)待各種語文學(xué)習(xí)問題。學(xué)生的心理壓力只有得到適度釋放，才能“親其師，信其道”，才能愉快學(xué)習(xí)，才能健康成長。二是教師要重新定位師生關(guān)系，把課堂還給學(xué)生，把自由交給學(xué)生，努力做到書讓學(xué)生自己讀，問讓學(xué)生自己提，果讓學(xué)生自己摘，情讓學(xué)生自己抒，話讓學(xué)生自己說，寫讓學(xué)生自己評(píng)。其次是生生關(guān)系的和諧。學(xué)習(xí)主要是學(xué)生個(gè)體的事，我們要在引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)合作，促進(jìn)彼此之間和諧發(fā)展。再次是師生與課本的和諧。一是教師要尊重教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)；依據(jù)學(xué)情，補(bǔ)充調(diào)整教材；激活開發(fā)，拓展延伸超越教材。只有最大限度地利用好教材，才能更好地讓教材為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，從而取得最佳的教學(xué)效果。二是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛課本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用課本，重視每篇課文。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的綠色場(chǎng)景

生活滋養(yǎng)了語文，賦予語文取之不竭的原材料；生活啟迪了語文，蓬發(fā)語文鮮活的形式；生活孕育了語文，給予語文更豐富的內(nèi)容。如果我們的課堂脫離了現(xiàn)實(shí)生活，那它就成了無源之水。因此，綠色語文呼喚讓生活走進(jìn)課堂。同時(shí)，也提倡讓語文課堂向生活延伸。

1.語文生活化

劉正國先生強(qiáng)調(diào)：“要使學(xué)習(xí)語文同生活緊密聯(lián)系起來，把教學(xué)搞得生動(dòng)活潑。這生活，包括學(xué)生自己的生活，家庭、學(xué)校社會(huì)的生活。語言產(chǎn)生于生活，并為生活服務(wù)；脫離了生活，就變成毫無生氣的空殼。語文教學(xué)也要同生活相聯(lián)系，脫離了生活，就變得呆板枯燥。”因此，我們應(yīng)當(dāng)讓語文課堂蕩漾著生活的氣息。在教學(xué)《生命橋》一文時(shí)，為了幫助學(xué)生體會(huì)動(dòng)物在瀕臨絕境時(shí)所做出的令人驚嘆的抉擇，我引導(dǎo)學(xué)生從日常所見的情境說起：“你們見過動(dòng)物逃生嗎？它們是怎樣逃生的？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手回答各自的見聞：“壁虎被天敵抓住時(shí)會(huì)掙斷自己的尾巴逃走。”“黃鼠狼遇到天敵后會(huì)放出臭屁。”……這時(shí)，我便可水到渠成地將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與課文聯(lián)系起來：“當(dāng)一群羚羊在后有獵人追趕，前是萬丈深淵時(shí)，它們以犧牲老羚羊來保全小羚羊的逃走，這是何等痛苦的抉擇呀！”在隨后的感情朗讀中，學(xué)生們都帶著一種悲壯的感情，讀的真切感人。在這一教例中，學(xué)生得到的情感體驗(yàn)，更多的是一種感覺的遷移，學(xué)生情感的升華是源于生活實(shí)際而實(shí)現(xiàn)的。

語文絕不僅是一本本靜態(tài)的教科書，一篇篇鉛字的文章。廣袤的大自然、多彩多姿的生活，處處皆是語文的影子。讓我們學(xué)會(huì)用生活的方式教語文，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用生活的方式學(xué)語文，充分挖掘生活中的語文資源，使語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

2.生活語文化

課堂教學(xué)是有形的空間，語文活動(dòng)是無窮的探索，只局限于“課堂”怎么行？正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的那樣：“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握應(yīng)用語文的規(guī)律。”因此，我們應(yīng)該放開學(xué)生的腦，讓他們到生活中去思考語文；放開學(xué)生的眼，讓他們到生活中去發(fā)現(xiàn)語文；放開學(xué)生的腳，讓他們到生活中尋找語文。我鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，讀好生活這本“大書”：聽講座、逛書店、看展覽、觀影視，乃至旅游，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近，讓他們飽覽更深邃的語文視野。我還鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注街頭巷尾的廣告，記下語句絕妙的、糾正錯(cuò)誤的語句；在各類活動(dòng)中，不放過“表現(xiàn)”語文才能的機(jī)會(huì)，討論時(shí)直陳己見，演講時(shí)學(xué)一次名家，運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)做一次主持人……“生活語文”就像一枝嫩綠的青藤，從此伸出了語文教學(xué)的課堂，并且滋芽接蔓，在生活的土壤中開花結(jié)果，給語文教學(xué)孕育出了新的希望。

三、搭建生成化的綠色通道

鐘啟泉老師曾指出：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的人的整個(gè)生命。對(duì)智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的；沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程。”“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是在新課程理念下學(xué)生的一種重要的學(xué)習(xí)方式。它改變了原來過于單一的接受性學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須積極營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。因此，為了讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分的發(fā)展，教師要建立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，面向全體學(xué)生，視學(xué)生的發(fā)展為課程發(fā)展的前提，在教學(xué)中積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展鋪設(shè)一條生成化的綠色通道。在教學(xué)《三袋麥子》時(shí)，我把大量的時(shí)間和空間歸還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生圍繞小猴、小牛、小豬得到麥子后的語言行動(dòng)和結(jié)果進(jìn)行表演。然后安排學(xué)生自己組建4人小組，演習(xí)《假如我是小××》，讓學(xué)生想象：如果自己也是一種小動(dòng)物，在得到了土地爺爺送來的麥子后會(huì)怎樣處理，結(jié)果又會(huì)如何。在自由、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生積極主動(dòng)地參與，自由地發(fā)表自己的想法，同時(shí)體會(huì)到了：對(duì)待同一個(gè)問題有著不同的解決辦法，具體問題要具體分析。

新課程呼喚充滿生命力的課堂，要求我們給學(xué)生提供健康成長所需的生態(tài)土壤，要求我們的教學(xué)成為培育學(xué)生成長的育人行為，讓課堂里充滿生命的本色——綠色，灑滿讓學(xué)生人格、情感、智慧成長的陽光雨露，最終讓課堂成為學(xué)生生命的綠洲。但愿我們都能為學(xué)生營造一方綠色自由的凈土，讓學(xué)生們“小臉通紅，眼睛發(fā)亮，小手直舉，小嘴常開”，自由自在地享受生態(tài)的溫馨。讓新課程的理念真正走進(jìn)每一個(gè)老師的心中，來到每一個(gè)孩子的課堂上。

參考文獻(xiàn)：

[1]現(xiàn)代語文

[2]小學(xué)教學(xué)參考

[3]常州教師教育