一次“卡殼”引起的閱讀教學的思考

摘 要：在教學過程中，我們教師應該以教材為藍本，結合多種閱讀材料創設一個合理的、有效的、學生感興趣的情境，引導學生去閱讀，不僅讓學生感受到學習英語的樂趣，還豐富學生的想象力，提高學生的閱讀能力和創造性思維能力。

關鍵詞：小學英語； 閱讀教學； 創造思維能力

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-108-001

前不久參加了江蘇省教育廳舉辦的“名師送培”小學英語培訓班活動，感觸頗深，名師與普通教師的區別真的是很大，普通教師就課本而教，名師能根據學生的實際情況和教材的安排巧妙的以合理的方式進行拓展，豐富了課堂內容，也豐富了學生的語言積累。

活動中聽了南京玄武教研室張燕老師的講座，她提到這樣一件趣事：一位外國友人到他們所在區的學校參觀，期間少不了要跟學生進行交流，他們就安排了一位他們學校里英語水平還不錯的學生，剛開始外國友人打招呼說：“Hello？”學生流利作答：”Hello.”，接著問道：“How have you been？”學生語塞，繼而滿臉通紅，這個時候張老師趕緊接過來問：“How are you？”打破了僵局，學生恢復了常態：“fine， thank you.”流利作答。為什么會這樣，原因很簡單：課本上沒有出現過這個句型，固不會。這個現象很能說明問題。基于這種現狀，尤其是高年級學生對認知、理解、說明、自我滿足、自我發展的需求增強，他們不滿足于書本知識，渴望了解外面的世界。如何在小學英語課堂上進行有效的課內拓展閱讀，筆者進行了一些嘗試。牛津小學英語有很多話題，像5A的“Halloween”這個節日對學生來說，又陌生又新奇。課堂開始，我先給學生們呈現一些萬圣節的風俗圖片，接著給出一段文字，涉及萬圣節的衣、食、住、行各個方面。帶著問題去閱讀，閱讀完成后，問題的答案應運而生。一個小小的片段，解決了復雜的文化背景的介紹，既豐富了學生的文化內涵，還提前預習了課文，一舉兩得。課后讓他們以此為契機，搜集有關萬圣節的材料，包括互贈禮物、文化習慣等方面，小組合作完成，組長根據組員的情況分配搜集任務，課堂上組內成員分工展示成果，長此以往，學生的閱讀興趣、技能培養方面均能提高。同時還要逐步的培養學生的獨立閱讀英語的技能和習慣。教師可以給學生提供生動的閱讀教材，像繪本閱讀，內容生動形象，易于理解，而且繪本上的語言地道，原汁原味，很適合學生的胃口，同時繪本是作者思想的結晶，它勾勒出一個個純凈的世界，讓孩子遨游其中，用最樸實的語言與孩子心靈交流，在引導孩子閱讀英語繪本的過程中，我們既能幫助他們提高對故事全面理解的能力，又能培養孩子們英語語言方面的能力，一舉多得。

閱讀教學的最高境界是自主閱讀、理解文意。而縱觀目前我們的英語閱讀課堂：小學生閱讀的主陣地是語篇教學，而語篇教學卻是被教師們精心設計的，學生們被牽著鼻子走，缺少孩子們應有的自主閱讀的情趣。學生們不再把閱讀本身當作一種汲取營養的方式，而成為學習單詞、語法的途徑。老師們則把閱讀課堂變成了教學生單詞、解讀語法、傳授知識的陣地。同時學生的英語閱讀材料僅僅是手上的一本英語教材，雖然教材上的文章，篇篇都是精選出來的，但是閱讀的量太少，而且反復咀嚼，這會讓他們的閱讀興趣和質量大打折扣。還是以“Halloween”這一單元為例，在學生們感受到萬圣節的有趣之后，我從網上給學生下載了3篇閱讀材料：中秋節、春節、圣誕節，并進行了適當的修改，讓學生自主閱讀，來喚醒他們的表達欲望。

如Spring Festival is in January or February，It’s a popular holiday in China. just like Christmas in the West. All people living away from home go back. before the festival ，People always buy vegetables，fish，meat and new clothes and many other things.They clean the houses and decorate them. On those days ，People usually spend time with their family and friends.People usually eat dumplings and a lot of delicious food. people always bless each other. If the children say “Congratulation” or “Be healthy” to the elders， Adults will give the children red packets. And The children usually set off firecrackers. It is interesting.

讓學生通過自主閱讀了解相關節日的信息，對節日有了更深的了解，同時通過上下文的聯系，猜測短文中出現的生詞，拓展了學生的視野，感受到不同的節日文化。

總之，在教學過程中，我們教師應該以教材為藍本，結合多種閱讀材料，創設一個合理的、有效的、學生感興趣的情境，引導學生去閱讀，不僅讓學生感受到學習英語的樂趣，還豐富學生的想象力，提高學生的閱讀能力和創造性思維能力。