構建新穎家園交流渠道 形成家園共育新模式

摘 要：家園合作共育已成為廣大幼教工作者的共識，在新的歷史條件下，家園合作共育必須建構新的模式，充分整合和利用家長教育資源，發揮家長的教育作用，實現幼兒園教育與家庭教育的同步協調發展。

關鍵詞：幼兒園； 家庭； 有效途徑； 家園共育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-116-001

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。近年來，我園在《綱要》精神指導下，通過各種有效的途徑，使幼兒園與家庭建立一種合作、互補的關系，在雙向互動中，喚醒家長的主體意識，家園攜手，共育幼兒健康成長。

一、開展分層分類的家教指導活動，樹立家庭學習新理念

家庭教育是一切教育的起點和基礎，我園根據不同層次家長的需求和各年齡段幼兒的特征，積極探索指導的新內容、新形式與新方法。

1.活動內容多層次

針對不同年齡階段家長，列出不同的指導活動專題。如小小班、小班家長剛成為家長的一員，還沒有很豐富的教養經驗，于是我們開設了講座《學習型家庭概念，創建意義，指導策略》；還開展了中班家長的“學習型家庭你我談”研討活動；大班家長的“學習型家庭風采”展示活動。通過層層遞進的指導內容，家長的思想、觀念都有了較大的觸動和轉變。

2.活動形式多樣化

針對幼兒家長的年齡層次和不同對象，我們開展了小班祖輩辨析式活動，中班媽媽沙龍，大班爸爸聊天室等各項指導活動，在寬松、和諧的氣氛中，家長與家長，家長與老師互相切磋，交流想法和困惑，達成共識。

3.指導過程互動性

家長是創建學習型家庭的主體，幼兒園應為家長創設主動參與，展現自我的機會，有更多的途徑參與幼兒園素質教育。比如在家委會工作中，我們充分挖掘家委會委員的優勢，讓家委會參加“當一天老師”，“當一天園長”等活動，多角度地參與幼兒園的管理，更好地凸現了家委會的功能。

二、開展多樣化的親子活動，促進親子共學共成長

我們經常開展親子互動活動，并嘗試著將以往的以家長為觀眾的教育觀摩改為家長直接“介入”的親子互動活動。

1.親子閱讀。圍繞“家園共育，建設書香校園”的工作目標，讓每一個孩子愛上閱讀，讓每一位家長參與閱讀，讓每一位教師在閱讀中成長，凸顯幼兒園書香特色。

2.親子運動會。每年的十一月份是我園的運動月，各年齡段安排豐富的運動內容，大班段以競賽形式為主，如夾彈子、拋接球、雙人跳繩等；小中班以娛樂為主，培養幼兒對體育活動的興趣，如運泥鰍、運水、大腳小腳等。在運動會中，家長們積極參與，和孩子們玩在一起。

3.親子美食賽。結合主題活動、特殊節日，創設條件開展形式多樣、豐富多彩的活動，邀請家長參與。如“親子包粽子”、“包水餃”比賽，在感受節日傳統文化的同時，增進親子情感。

4.親子操作吧。在環保主題中，我們開展了大班年級組的“親子環保小制作”活動，三百多對親子踴躍參與。在活動中，孩子與家長收集材料，變廢為寶，使幼小的心靈萌發環保意識，更使環保理念深入家庭；中班年級組開展“親子時裝秀”表演，親子一同設計、制作環保服裝，并同臺服裝秀，其場面和過程無不洋溢著快樂和溫馨。小班年級組設計開展了親子公益活動“我和小樹一起長——小樹苗家庭領養活動”。

5.快樂家庭親子苑。“快樂家庭親子苑”是以家長為主體，教師為引導，幾戶家庭自由組合、優化組建、優勢互補，在互動中家長與幼兒共同學習，家庭與家庭互相影響的群體互動模式。活動可以是室內、戶外的，有家長之間的交流活動，有幾戶家庭大聚會，孩子間交往與合作，提高了孩子各方面的能力。

和諧、愉快的親子活動，使家長在與孩子共同參與中，耳聞目睹孩子學習和活動的過程，及時給予孩子必要的幫助、支持與引領，承擔起教育的責任，促進幼兒發展。親子活動的開展，也使我園的游戲活動更加豐富多樣。

三、構建網絡化的溝通平臺，面向社會拓展交流空間

隨著信息時代的到來，網站的建立、網絡博客、網上論壇等成為家園溝通的新載體。很多上班族的家長就可以利用晚上的休息時間及時地與老師進行聯系，了解孩子在園的表現，老師也能將孩子在園的點滴表現，都能第一時間傳達給家長，使家長在了解孩子表現的同時，深刻地感受到了老師對孩子的關注，增進情感交流。信息技術的運用為社區、家庭參與幼兒園素質教育開辟了一條嶄新的途徑。比如：我園有幾位家長因工作需要在外地工作，他們把孩子托付給祖父母領養，但也非常顧慮祖輩教育會影響孩子良好個性的形成。通過電子信箱，班級老師與他們進行了廣泛的交流，一方面消除他們的顧慮，讓他們安心工作，一方面讓家長經常點擊網站，隨時了解孩子的生活學習情況，盡管相隔較遠，家長與老師的心貼得更近了。另外，老師們還反映，在網上交流中父親的參與率特別高，許多父親網絡技術非常高，不時地在網上發表見解，并提出許多改進校園網絡的辦法，網上交流大大地調動了父親參與家園共育的積極性。

網絡上的交流是互動的、平等的、開放的，教師與家長在網絡上探討著家庭的學習，學習型的家庭，家長的教育觀念在逐漸發生轉變，他們從過去的只重視孩子的學習，到重視孩子能力的發展，使幼兒教育從幼兒園拓展到家庭乃至社會，形成了我園一道亮麗的風景線。

從真誠的理解者到積極的響應者，到成為真正的創造者，家長們越來越以寬厚與博愛的胸懷為我們每一個孩子營造了愛的綠陰，它使我們的環境越發真實質樸，使我們的教育越發回歸自然，使每一個孩子都擁有一個自愛、自信的自我。通過活動的開展，多渠道拓寬了親子教育的途徑，拉近了家長、老師和孩子之間的距離。相信在我們家園的共同努力下，家長學校工作會更和諧，孩子們的成長會更健康、更快樂！

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導綱要（試行）

[2]李生蘭.幼兒園、家庭、社區合作共育的研究

[3]黃予，冼偉銓.家校合作與信息技術，網絡科技時代，2007