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摘 要：本文試圖通過在本園范圍內有目的、有計劃地開展剪紙教學活動進行一些有益的探索，進一步完善剪紙系列教學活動內容。尤其是以剪紙為載體，通過區角環境的創設、實踐班級活動開展、具體剪紙活動的形式，旨在促使幼兒動手、動腦，發展幼兒主體性、獨立性的同時，培養做事認真、細致等良好學習習慣。

關鍵詞：幼兒； 剪紙； 學習習慣

中圖分類號：G40-058.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-120-002

教育家夸美紐斯認為：“正確的教育，應能激起兒童的求知欲望，對學習有興趣并感到愉快?！奔艏垼鳛橐环N教學活動，它深受幼兒的喜愛，因為剪紙是我國傳統的民間藝術，它具有直觀、生動、簡單易行的特點。在一張張色彩各異的紙片里，幼兒通過自己動手、動腦，創造出變化萬千的各種圖案。它滿足了幼兒的求知欲，發揮了幼兒的想象力、創造力。

一、巧用三維空間，培養幼兒的觀察能力

觀察是幼兒認識客觀事物的重要途徑，幼兒在觀察中獲得的知識越廣泛、深刻，在大腦中留下的印象就越豐富、清晰。因此，我們遵循幼兒教育規律，遵照幼兒身心發展及認知特點，對民間剪紙進行認真的挖掘、篩選，構建屬于孩子視線里的教育環境，巧妙地利用活動室內、外、門窗、墻面、走廊等空間位置，為幼兒提供大量易于接受的、色彩鮮艷的民間剪紙圖片，并分階段、分層次的懸掛、陳設在三維空間中。

第一，活動室區、角的精設置。每個班級結合課題研究需要開辟了“手工坊”、“巧手坊”、“剪藝園”等琳瑯滿目的剪紙區，區內張貼著“月牙紋、鋸齒紋”等剪紙紋樣，有《老鼠嫁女》《小老鼠上燈臺》的民間剪紙故事等供幼兒日常觀察、欣賞、發問，通過欣賞、觀察以及教師的講解，使幼兒懂得剪紙藝術的魅力所在，而且還能不斷地了解許多民間傳說。

第二，門窗、走廊的巧安排。幼兒園的門窗張貼各地區最有代表性的、最突出的民間剪紙作品、照片?！绑刺耀I壽”、“五谷豐登”、“魚躍龍門”、“百蝶圖”、“龍鳳呈祥”等作品張貼在幼兒園的大門口，“蝴蝶夢”“喜字篇”“寓意類”的迷你作品陳列于幼兒的視線范圍，“哪吒出世”、“小貓釣魚”、“狼外婆”、“丑小鴨”、“七色花”、“狼來了”等經典故事躍入眼前，使幼兒無時無刻都在感受剪紙藝術的熏陶，感受民間文化習俗，民間藝術的表現美。

第三，空間方位的懸掛物。懸掛物的創設是調節幼兒園室內氛圍、配合幼兒園教育的有效途徑，具有動感的效果。因此，“花”、“鳥”、“魚”、“蟲”、“獸”等連續剪作品點綴了活動區的東西、南北長廊，剪紙的歷史尋蹤、表現手法、表現形式及比較形象直觀的剪紙符號、十二生肖、風格各異的民間地方剪紙垂掛于走廊之中，讓剪紙文化與我們的孩子、老師、家長面對面，在無聲中對話，感受剪紙文化的不朽魅力。

多彩多姿的剪紙作品分別陳列于園的室、墻、空間等，通過用以上形式布置三維空間，使幼兒在日常生活中耳聞目染民間剪紙的氣息，觀察、感受民間剪紙的美，幼兒的知識量不斷增加，知識面不斷的擴大，并從小就萌發對民間剪紙的興趣和熱愛，陶冶了幼兒性情，形成了善于觀察、注意觀察、科學觀察的良好習慣。

二、巧設實踐班級，培養幼兒的學習興趣

“在玩中觀察——在情境中產生興趣——在活動中思維想象——在鼓勵中創造表現”的活動模式，努力使剪紙活動更富趣味性，使學習變得更為輕松、愉快并有吸引力。

針對不同年齡幼兒的特點，園部統籌規劃、安排，制定計劃，設計教學內容，甄選課題組教師組織實踐班幼兒開展剪紙活動，通過長時間的摸爬滾打，我們初步形成了以熟悉、安全、樂意使用剪刀參加剪紙活動，從而鍛煉、提高幼兒動手能力，初步感受、體驗剪紙活動樂趣為主的小班幼兒剪紙活動。案例：“小樹葉沙沙”、“小籬笆”、“過生日”、“群擺搖搖”、“傻小熊種蘿卜”、“小草青青”、“美麗的花環”、“大紅燈籠”、“彩色的雨”、“萬里長城”、“百變拉花”等，以體現剪紙的基本紋樣并用紋樣來剪出植物、動物等簡單物型為主的中班幼兒剪紙活動。案例：月牙紋之“太陽、石榴、西瓜、魚、熊、瓣花”等；鋸齒紋之“面具、秋葉、蔬菜、臉譜”等。還有以綜合運用剪紙基本元素（要素），創造性地表現具有地方特色剪紙作品為主的大班剪紙活動。案例：“莊稼地里”、“長江一景”、“蝶戀花”、“喜多多”等。從“幼兒剪紙”入手，在生動有趣的剪紙欣賞和親自動手、參與體驗的過程中，幫助幼兒順利地積累適度的剪紙基礎知識、技能的基礎上，更為清晰地了解這門古老的民間剪紙文化藝術，接受美的陶冶和文化的熏陶，增加審美情趣和能力，促使其身心健康和諧發展，享受學習的快樂。

三、探尋教學規律，培養幼兒的操作能力

在系列剪紙教學中，根據系列剪紙教學的內容和各年齡階段的具體措施，我們將各種較抽象的概念和方法貫穿于具體形象的操作之中，注重引導幼兒去親身體驗和感受，讓他們去發現、探索、體驗，只有滿足了幼兒好奇、好動、好模仿的心理要求，才能引發幼兒靈感的動力，從而創造出不同的剪紙作品來表達自己的意愿。

1.隨意剪

在學習剪紙之初，對于正確、安全地使用剪刀是首要解決的問題。因此，引導幼兒能夠手眼協調地將紙剪小、剪碎，激發他們使用剪刀的樂趣，樂此不疲地參與使用剪刀的活動，從而達到正確、安全、自如地使用剪刀，是初學剪紙的目的。

2.沿線剪

當幼兒學會熟練使用剪刀后，便教幼兒學習沿線剪，即按照紙上畫好的圖形輪廓剪。沿線剪主要練技能，要求眼手協調，剪刀沿著物體輪廓剪。

①沿線剪直線圖形。如長方形、三角形、梯形及一些不規則圖形。

②沿線剪弧線?；【€幼兒較難掌握，常常出現把圓形剪成多邊形的情況，這就要教幼兒剪時左手要配合右手的動作旋轉紙片，才能剪出光滑的圖形。

③幼兒掌握了直線與弧線后，便可沿線剪一些物體形狀。如線條較簡單的房子、大樹等，然后逐漸加深難度，剪些線條復雜的、有細節的圖形，如各種小動物、小朋友、花草樹木等。

3.目測剪

剪紙學習進行到一定階段，比較適合開展目測剪。目測剪即憑借想象直接將紙剪出一定線條、形狀。在內容上并沒什么具體的要求，幼兒可根據自己的喜好，關注的內容，將紙隨意地剪出自己喜歡的物體，其目的是培養幼兒想象和再現物型的能力。

①目測剪直線。把方形的紙剪成長條或小碎片。

②目測剪曲線——月芽紋。如剪皮球、蘿卜等。

③目測剪折線——鋸齒紋。如剪樹葉、樓梯等。

4.折疊剪

折疊剪即將紙折疊一次或多次后，剪出相連的紋樣。

①剪單一對稱圖形，并在物體輪廓內折疊剪裝飾圖案及線條。如常見的蝴蝶圖案中，引導幼兒通過剪紙符號的鏤空及組合、排列等方式，感受紋樣、線條裝飾的豐富多樣。

②多層次折疊剪，通過多次折疊，在不同的方向進行一次、二次、三次、四次、五次等紋樣剪。如二方連續、四方連續的學習中引導幼兒舉一反三，觸類旁通。再如通過繡球中剪去一刀、二刀乃至更多，感受展開作品的變化與豐富，大大激發幼兒學習剪紙的興趣，鍛煉幼兒的想象、思維能力。

5.猜測剪

在幼兒已有剪紙經驗的基礎上，引導幼兒想象、猜測、剪制。例圓心為1只蝴蝶的作品，如何使圓心成為2只蝴蝶的作品。促使幼兒聯系已學的經驗，通過圓心處對折的方法折疊剪制。顛覆了傳統課堂中教師立即教給幼兒思維過程的方法，更多地激發幼兒想象。

6.探索剪

在幼兒對剪紙活動產生濃厚的興趣時，教師為孩子提供多種材料，為剪紙活動提供參考。例進行圓形雙喜剪制前，教師提供雙喜與圓雙喜對比圖；視頻；剪紙步驟對比圖等，讓幼兒觀察并探索嘗試，通過多次的觀察探索和嘗試，從而獲得技能經驗。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。通過兩年的教學實踐，幼兒不僅對系列剪紙產生了濃厚的興趣，掌握了一些剪紙的基本技能技巧，而且更重要的是以剪紙為載體，幼兒的主體性、獨立性以及做事認真、細致等良好的學習習慣都有明顯的提高。在辦園特色求品牌，探索內涵型特色型發展之路上，我們把幼兒當作嶄新的個體，倍受剪紙活動的滋養。讓古老的民間剪紙藝術之花在德積幼兒園靜靜地復燃?？茖W而藝術地把握猶如一枚硬幣的兩面——“傳統”與“創新”。使我們的特色課程活動因無法預約而變得精彩有價值，因生命活力而充滿燦爛陽光！